关于扎扎实实语文课堂教学必须扎扎实实抓好训练

论文导读：教学目标和教学内容，力求精细，可供学生消化、吸收。其次要根据教材特点，重视和把握作业设计方法，扎扎实实地进行语言文字训练，培养学生阅读和写作的能力，开启学生的思维，丰富学生的想象力，真正使课堂教学达到最优化。再次是在注重题目的质的前提下，要保证有一定的量。“熟能生巧”，是再浅显不过的道理，特别是对于基础一般甚至
华东师大叶澜教授提出的“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”的教育，我以为这便是对高效课堂很精确的描述。课堂能回归学生主体，在宝贵的45分钟里，所有学生都能积极向上、主动参与课堂活动，学到更多的知识和方法，养成良好的学习习惯，学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。这就实现了高效课堂的教学目标。
所谓“高效课堂”，就是在45分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生可以摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
用尽可能少的时间学到最多的知识，感悟更多的哲理，获得更强的能力。那么如何让自己的语文教学更高效呢？

一、教学要化繁为简

崔峦先生曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们的语文课只有做到精益求精，化繁为简，才能实现省时高效的教学理想。

1.目标设立要精确

语文教材是由一篇篇课文组编而成的，知识点、文化内蕴、语言感悟、情感陶冶、能力训练点隐含其中，如果每篇课文的教学都面面俱到，就必然会导致教学的“少慢差费”。这就要求教师熟悉课标，明确要求，根据教材所处的位置，善于把握课后思考练习的训练实质，准确制定教学目标，以确定课文的知识学习点和能力训练点，确定学生实践活动的组织形式、步骤和要求。只有根据不同课文的题材、体裁与年段和学生的特点，制定出精确的教学目标，才能使我们的教学有的放矢。

2.教学内容要精要

语文课要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。我们要依据课文特点、年段目标、单元目标、课后思考练习等，对教材内容加以筛选、整合，确定教学内容进行教学。每篇课文都有一个核心的内容和思想，这一核心要么出现在文本的一个段落，要么是一句话，甚至是一个词语。我们没有必要也不可能每一句、每一段都精读细讲。如果教学内容比较精要——瞄准课文的重点，训练的难点、学生的疑点和语言发展的生长点——就可以在一定程度上克服教学内容“泛化”、“不确定化”的问题，做到“该教该学的就教就学，不该交不该学的就不教不学”。

3.切入之处要精当

语文教学强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处。这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。只要精确恰当地抓住这个“点”，那么课文的重点难点就迎刃而解了。

4.教学环节要精彩

职业中学学生总是喜欢新奇的事物，如果教学环节陈旧呆板、毫无新意，学生就会失去学习兴趣。因此教师要善于捕捉学生的兴奋点，积极营造利于学生学习的情绪场。值得注意的是，我们不能为了精彩而玩花样，要始终确立以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学理念，构建精彩、简约、实用的教学课堂。

二、当堂训练重实效

语言学习规律一般要经历初步感知语言——理解学习语言——练习运用语言三个阶段。我们的语文课除了教学环节、步骤应该遵循这一规律来设计，还要特别重视练习运用语言的阶段。这一阶段是学生通过对语言材料的感知、理解、内化，转换成自己的语言，并表达出来的过程；是学生积累语言，运用语言，形成语文能力的过程。
设计练习时，首先要切合教学目标和教学内容，力求精细，可供学生消化、吸收。其次要根据教材特点，重视和把握作业设计方法，扎扎实实地进行语言文字训练，培养学生阅读和写作的能力，开启学生的思维，丰富学生的想象力，真正使课堂教学达到最优化。再次是在注重题目的质的前提下，要保证有一定的量。“熟能生巧”，是再浅显不过的道理，特别是对于基础一般甚至较差的学生来说，一遍两遍时解决不了问题的。就像我们见到一个陌生人，见一次印象不深，见得次数多了，自然就牢记在心了。当然也不能过多地增加学生的课业负担。现在人们常说“反复是成功之母”就是这个道理。
语文如何训练呢？我以为训练要回归基础，狠抓落实。语文能力不是一蹴而就的，从基础抓起，学生难以把握的主要有两项：阅读和作文。这两项以考查学生综合语文能力为主，重在感悟理解。阅读以提升感悟力和理解力为主。话题作文，教师在指导训练时，一定论文导读：讲过的题目学生仍然不会的现象。三、检测反馈到位“活动单导学”最后的一个活动是“检测反馈”，这是整个活动方案中必不可少的一环。因为所呈现的题目都是老师精心设计、融基础性和情趣性于一体的，且数量有限，一般就一、两道题，所以学生乐于做。也因为是趁热打铁，所以学生的正确率很高，很容易品尝到成功的喜悦。我做
要注意重在表达。不管是什么样的文章，什么样的主题，如果没有具体的内容来表现，那就会显得空洞无物了。
此外要认真及时批改，这样才能及时了解学生学习状况，指导起来才会更具有针对性和实效性。不批改，就不了解情况，就会担心有所遗漏，就会不分重点和难点地平均用力，殊不知这样浪费多少宝贵的时间，该重点讲的倒没有花时间。所以常常出现讲过的题目学生仍然不会的现象。

三、检测反馈到位

“活动单导学”最后的一个活动是“检测反馈”，这是整个活动方案中必不可少的一环。因为所呈现的题目都是老师精心设计、融基础性和情趣性于一体的，且数量有限，一般就一、两道题，所以学生乐于做。也因为是趁热打铁，所以学生的正确率很高，很容易品尝到成功的喜悦。我做过多次统计，“检测反馈”题班级学生当堂完成率均达98%以上，正确率达90%以上，学生能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上，这已经实现了高效课堂的教学目标。
总之，采用“活动单导学”模式的课堂，学生能主动参与，乐于探究，勤于动手；搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力都得到了有效提升。在语文教学中采用“活动单导学”模式，能导活课堂，实现语文课堂的真正高效。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）