浅议小学生培养农村小学生学习科学兴趣

论文导读：来到这个世界上的？飞机为什么会像小鸟一样在空中飞？轮船为什么会像鱼儿一样在海里游？“针对这些”“为什么”，教师在课前去认真寻找有关的的科普录像、图文资料，然后利用多媒体组织学生在课堂上观看，就能把学生带进一个变幻神奇的世界，唤起学生的好奇心，从而激发他们的求知和学习科学的兴趣。这种由好奇心产生的认识兴趣
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习。《科学新课程标准》明确提出要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥学习的原动力。可见在小学科学教学中培养学生的学习兴趣是取得较好教学效果的主要因素之一。

一、在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

　摘自：本科论文www.7ctime.com
　认真组织第一堂课的起始教学；精心设计好第一堂课的教学，给学生留下一个新鲜好奇的印象，让学生对科学这门课程产生浓厚的兴趣。如三年级科学上册中的前言部分，如果认真挖掘其中的内涵，就能上成一堂很好的科学起始教学课。前言部分的主要内容是这样的：“笔者从小就有许多问题：笔者的小玩具为什么会叫？气球为什么会飞上天？灯泡为什么会发光？太阳公公为什么早晨从东方‘起床’，晚上到西方去‘睡觉’？为什么会刮风下雨？小树为什么春天发芽秋天落叶？鸡为什么会生蛋？小兔为什么会生小宝宝？笔者为什么要呼吸、吃饭，还会不断长大？笔者是怎么来到这个世界上的？飞机为什么会像小鸟一样在空中飞？轮船为什么会像鱼儿一样在海里游？“针对这些”“为什么”，教师在课前去认真寻找有关的的科普录像、图文资料，然后利用多媒体组织学生在课堂上观看，就能把学生带进一个变幻神奇的世界，唤起学生的好奇心，从而激发他们的求知和学习科学的兴趣。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学课教学出发，就有利于推动学生提高学习科学课的积极性和学习热情。在这个基础上对学生进行学习目性教育，更有利于使他们明确学好科学知识的重要意义。
认真组织学生进行课后的探究活动；每上完一节课后，都要根据实际精心设计探究活动，让学生带着好奇心探究科学知识，引领学生运用已经掌握的科学探究的方法和已有的知识，自主解决生活中形象直观或者是只有简单联系的具体问题。如在学习了“今天的天气”一课后，可以进一步激发学生的好奇心，激起学生继续探究的兴趣。笔者是这样设计方案的：你想知道一周的天气情况吗？你想知道一周的天气变化有什么规律吗？那就请你按照下面的过程进行课外探究吧：①按照描述天气情况的内容要求，制作一个表格，然后用这个表格来观察和记录一周的天气情况；②从云量上分析一周的天气变化情况；③从风向和风力方面分析一周的天气变化情况；④把观察到的数据分析一下，你就会得出一周的天气变化规律；⑤在班级中交流自己的收获。
这个方案就是利用学生对天气的好奇心，让学生对一周的天气进行观察的。这些探索性活动，对学生学习科学知识有巨大的推动作用。

二、在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

设计好每一堂课的导入；好的导入能够激发学生的好奇心。教师在备课时，要大量收集与教材有关的素材，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，认真构思、巧妙设计，激发学生的好奇心，增加学生的求知欲。笔者经常采用的方法有。
演示实验导入法；教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《空气在哪里》一课时，笔者设计了这样一个演示实验：把一张纸片揉成一团放到玻璃杯中，把玻璃杯倒过来垂直插入到盛水的水槽中，然后问学生：杯中的纸团会湿吗？学生猜测后，教师把杯子拿出来，让学生观察纸团没有湿，接着再问学生：想知道其中的秘密吗？我们今天即将学习的知识就能揭开这个秘密。教师说完随即板书课题。
情境导入法；设计特定的情境，引起学生的好奇心。例如教学《风的形成》一课时，笔者设计这样的情境导入：播放热气球在空中随风飘动的视频，师生共同观看，这就把学生引入到了有关 “风”的情景中来了。接着提出问题：热气球为什么能升到空中呢？热气球为什么会飘来飘去呢？这两个“为什么”就激发了学生的好奇心，激起了学生学习的兴趣，为进一步探究风的成因打下了基础。
猜谜导入法；谜语生动、形象、有趣，同时，谜语中有“谜”要猜，能满足小学生的好奇心理。在上《认识太阳》一课时，笔者用了这样一个谜语：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山；夏天笔者躲着它，冬天人人都喜欢。这个谜语道出了太阳的运行规律以及太阳高度的变化与季节的关系，论文导读：容易激发小学生的兴趣。为此笔者尽可能为学生提供条件，让学生亲自动手做好实验，从实验中获得科学知识。上一页12
为学生提供了认识太阳的资料。
导入新课的方法很多，但其基本原则是：能够能够引起学生的好奇心，增加学生的求知。
设计好课堂中的每一个问题；在备课时要认真设计好每一个所提的问题，提出的问题要新颖有趣，要与小学生的生活经验、知识水平相近，只有这样的问题，才能引发学生的好奇心，激发学生的思维，开发学生的智力。在上《蒸发》一课时，笔者设计了“水跑到哪里去了？”这个贯穿整堂课的问题，激发学生的好奇心。让学生在对这个问题思考研究的过程中，认识到蒸发的实质。

三、在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

使用多媒体教学手段。可以借助许多的多媒体教学软件或者自己设计制作一些多媒体课件，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，促使他们对所学的知识能更好地领悟、记忆。这是笔者使用的最普遍的教学手段。
运用实验教学手段。科学课程是一门观察，探究，记录，总结相结合的学科。在小学科学课教学中运用实验教学手段，不仅给学生提供充分的探究机会，而且更能引起学生的好奇心，容易激发小学生的兴趣。为此笔者尽可能为学生提供条件，让学生亲自动手做好实验，从实验中获得科学知识。