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探索我见培养小学生学习数学兴趣之我见

最后更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14121 浏览:58791
论文导读:
教育家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求知识的。”美国现代心理学家布鲁纳也说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”可见,兴趣因素在学习活动中的重要性。作为数学教师,要使学生学习好数学,最好的方法就是使学生对数学学习产生兴趣。那么怎样培养和激发学生学习数学的兴趣呢?谈谈自己的看法。

一、创设情境,激发兴趣

在教学中,适时地创设愉快的求知情境,激发学生乐学,爱学的内动力,诱发学生学习的兴趣。设计新颖的导入,可以引起学生的学习兴趣。如教学小数乘法’积的近似值'时,若根据例题(食堂到菜市场买菜57.8千克,每千克价钱为0.87元,应付菜款多少元)按部就班的讲,就会显得枯燥无味了。自己改变教学方法,组织学生进行现场模仿买菜的过程,通过表演,学生情绪高涨,计算出应付57.8x0.87=50.286(元),结果一出来,就引起学生的注意。一些学生说:现在我们都用不到分了,分后面的数就没有用了,可以支付50.30元。有的说现在买菜角也不用了,只要支付50元就行……通过这种生活化的表演活动,学生就能更贴近生活,富有创造性,从而唤起了学生的学习兴趣。在如在教学速算时,我创设了这样的情境:有一天,猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子,八戒说:“猴哥,咱们进行比赛,计算87x83、 54x56,看谁算得又对又快?孙悟空说:“八戒,你连这道题都不会算,亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是7221和3024.八戒用竖式计算后说:“猴哥,你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说:“看这两题都是两位数乘以两位数,而且两个因数的十位数上的数相同,个位上的数加起来等于10,可用速算法:用十位上的数加1再乘十位上的数,个位上的数想乘,然后将得数连起来,便是原式的结果。好:8+1=9,9x8=72,7x3=21,87x83=7221;5+1=6,5x6=30,4x6=24,54x56=3024。通过创设这一情境,同学们兴趣高涨,很快掌握了这种算法。

二、动手操作,促进兴趣

动手操作活动是一种主动学习的活动,它具体形象,易于促进兴趣,便于建立表像,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考、动口表述,并需要学生独立自觉地运用知识解决问题。总之,使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展了学生的思维,又提高了学生的学习兴趣。如在教学三角形面积计算时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生们感兴趣,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形。再让其观察拼成的图形与三角形的底、高和面积有什么关系,从而得出三角形面积的计算公式。教学实践证明,让学生动手操作参与教学活动比教师拼、摆,听师讲解获得的知识牢固得多,既提高了学生是学习兴趣,又及发展了学生的数学潜能。

三、诱发好奇,激发兴趣

好奇心是小学生重要的心理特点之

一、它往往使学源于:论文的格式要求www.7ctime.com

生产生对学习数学的兴趣,出于对某一问题的好奇,急于得到“知之而后快”的心理上的满足,继而产生强烈的求知欲。如教学“能被3整除的数的特征”时,老师采用布疑的方法,诱导他们的好奇心,以激发学习活动的兴趣。先让学生报出一些3的倍数的数,再把其中一些数的数位的数字相互交换位置,如567,576,657,756,765,让学生体验交换后的各数还是不是3的倍数,学生会惊奇地发现:“奇怪,怎么和原来的数一样,个个都仍然是3的倍数,这有什么奥秘?”不等老师提问,学生们已积极地思考起来,整个教学活动过程在老师设疑的诱导下,学生们的学习情绪高涨,主动积极地探究知识。

四、开展竞赛,增强学习活动兴趣

利用小学生的“好胜心理”在教学中开展一些竞赛活动,可增强学生的学习兴趣。
(1)数学接力赛。就是预先出好题数相同,难度相当的两组题让学生分组进行比赛,哪组算的又快又对的获胜。这样活动紧张、愉快,既能提高学生的计算能力,又能活跃儿童身心,还能培养学生团结奋进的精神。
(2)争夺冠军赛。就是预先出一定数量的试题,让全班学生快速计算。谁最先交卷,且计算正确就为冠军,并发给优胜者奖品,让学生品尝到胜利后的喜悦,获得心理上的满足,从而激发了他们奋发向上的精神。

五、课堂小结,保持兴趣

一节好的数学课,不仅要“课伊始,趣即生;课进行,趣愈浓”,而且还要做到“课结束,趣犹存”,使学生保持学习热情。如在教学“年、月、日”时,我是这样结束本课的:本节课我们共同学习了年、月、日的基本知识,大家对此有了初步的了解,请问“为什么二月有的是28天,有的是29天?为什么有平年和闰年呢?”同学们回家后查询,明天上课看哪一位同学说得最准确,谁就是最佳探究员。这种课堂小结,激发了学生主动学习的情趣,产生了认知的需求,取得了“课虽终,需犹存”的效果。

六、更新教育思想,转变教育观念,树立创新精神

让学生自己去发现或再创造所要学的知识。这些由学生自己发现或再创造而获得的知识,往往更能被掌握和灵活运用。如:教学能被3整除的数的特征之后,鼓劢学生举例说明能被9整除的数的特征,还予学生,激发学生的学习情绪。让学生充分发表自己的见解,甚至可以超出讨论的范围,有学生提出:“能被9整除的数,也能被3整除”,甚至讲错了也进行鼓劢,学生自行讨论、争辩、验证,达成一致的认识。通过学生自己不断体会、挖掘、领悟、深化,得出的“创造性”概念,其教育价值远胜于教师“直接告诉”。
十年树木,百年树人。作为教师,要让学生真正喜欢数学,就要在钻研业务的同时,注重探究有效的教学方法,尤其要从培养学生的学习兴趣入手,把兴趣作为学生最好的课外“老师”充分调动学生们学习的主动性、积极性,激发他们发求知欲,实现教与学的完美结合。