数学课堂如何让交流更有效-

论文导读：。例如：在学生学会了通分的知识后，设置了交流讨论题目：你能合理运用学过的知识求出“+”的结果吗？这样的讨论题目的设置就给学生一个很好的空间：让他们回忆学过的通分、分数化小数、图形等知识为这个问题寻找良好的、有个性的解答方案。在方法纷纷呈现的同时，教师再有效点拨，寻求最通用、最有效的方法。这样的交流是
《数学算数》指出，教数学最重要的理由是“数学可用作交流信息、表达、说明和预测的最重要的手段”。尤其是新的课程标准也将数学课堂中的交流列入了重中之重：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”，“学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果”，“能积极参与数学学习活动”，等等，更加督促我们将关注课堂中的交流的份额和交流效果。下面我就小学数学课堂中如何交流及如何有效交流阐述自己的看法。

一、数学交流的意义及课堂呈现的特点

(一)数学交流的意义。

1.通过图表、统计材料、数字等进行交流，不仅仅增加了信息的涵盖量，也使信息的广泛性发挥得更加淋漓尽致。好的数学交流促进了学生与社会的更深的接触，能使数学更加紧密地贴近生活，从而使数学课堂和社会环境更好地链接，学生的适应能力和解决问题的能力更好地在数学课堂中得到培养。
2.学生在数学交流中首先要有自己的思想和发现，这是交流的前提。所以长期的数学交流能督促学生自主思考问题，有创新意识，希望自己不仅能找到解决问题的方式方法，而且能找到有效的、简捷的、个性的、有自己个人意义的解决问题的方式方法。所以在无形中也培养了学生主动学习的能力和极强的创造能力。这个是现代社会及其需要的能力，也是我国旧的教育体制下学生一直很缺乏的能力。
3.学生在想到解决问题的一种或者几种办法后，一定有强烈的诉说需求。所以数学交流活动，能促使他在和同学的沟通和交流中，努力把自己的想法阐述给其他人，让同学们由听懂、理解到赞同，这也在无形中增强了他和其他人的人际沟通和协调能力。现代社会需要会沟通、懂交际的人才，若我们从小学开始有效地培养学生方面的能力，就会为学生一生的成功夯实基础。
4．在数学交流中，提出问题、想出办法，然后组织语言有效地叙述，这些是关键的。但是还有更关键的，那就是在其他学生阐述自己的观点或者叙述解决问题的策略中，参与交流的学生更懂得要在阐述和倾听中把自己的观点和别人的观点进行对比，表达自己的同时还要接纳别人的意见和想法。这样促使他懂得互相尊重，互相借鉴，通力协作的团队意识，能更好地把优秀的解决问题的方案纳为己用，使自己的解决策略更完善更周全，也使自己的思维得到最大限度的拓展，为日后走入社会奠定了良好的品质修养和协调能力。
5.数学交流能让情感教育更好地发挥，让学生在交流中获得愉悦感和满足感，增强他们的成功意识，让他们得到积极的自我暗示，从而更好地发挥他们学习的主动性和创造性。
6.在课堂上开展数学交流有利于教师教学反思，通过学生的交流合作，教师可以发现自己备课的偏颇，讲课的不足，能在学生的争辩中及时发现学生的知识缺漏，能查缺补漏，使数学教学和数学学习更加合理化。

(二)数学交流在课堂中呈现的特点：积极的、投入的、充分参与的、开放的。

在对交流的课题充满兴趣的基础上，完全地发挥学生的智商、情商，使学生带着强烈的探究和成就感来互相沟通及交流。在课堂上，首先，学生在教师的帮助下对新知识有了关键性的中专毕业论文www.7ctime.com
理解。然后，进一步深入理解新知识的时候，需要学生和学生、教师和学生的交流。这样在交流中才可以对知识有了更深层次的理解，才可以举一反三。在提问、解答、质疑、反思、迁移、类推、概括中获得对问题的深入理解，借助语言和书面答题方式作为交流的手段，通过开放的解决问题的渠道开阔眼界。所有这些都是数学课堂交流应该具备的特点，缺少了这些，就不是成功的数学交流，交流的有效性就打了折扣。

二、数学交流的课堂环境

数学交流需要一个平等、自由、互相尊重、互相倾听的积极环境。
在数学交流中要避免一言堂，要对少数优秀学生垄断课堂的现象加以疏导和调动，让那些性格内向或者思维相对较慢的孩子有更多的机会，让他们有展示的空间，这样才能在感受平等、感受被尊重的氛围中获得自由的思维，加快进取的脚步，能更快地融入课堂交流活动中去。

三、数学交流要注意以下几点

(一)交流的话题是不是有交流讨论的价值。

例如：在学生学会了通分的知识后，设置了交流讨论题目：你能合理运用学过的知识求出“+”的结果吗？这样的讨论题目的设置就给学生一个很好的空间：让他们回忆学过的通分、分数化小数、图形等知识为这个问题寻找良好的、有个性的解答方案。在方法纷纷呈现的同时，教师再有效点拨，寻求最通用、最有效的方法。
这样的交流是有价值的，可以促进学生回忆旧知识，用更多的方法去解决新的问题，在解决的过程中也就获得了新知识的精髓。

(二)交流的话题是不是学生现有知识量可以涵盖的内容。

在数学课堂交流中，切忌你所设置的交流内容是大多数学生不能完成的，这样不仅导致交流环节“一言堂”，个别学生垄断，而且导致方法单

一、无法参与的学生有畏惧情绪，从而失去自信，甚至会让很多学生失去学习和交流的兴趣。

四、数学交流要有有效的指导

在交流中，教师要充分发挥组织者和指导者的作用、为学生创建一个良好的广阔的交流空间和交流氛围，让学生尽情地发挥自己的创造性，并且尽力倾听别人的见解，合理采纳，完善自己。

(一)要指导学生交流语言的完整性和表达方式的多样性。

例如可以合理运用图形、线段图、统计图表等方式来论证自己的观点。

(二)要引导学生学会倾听。

教师要有意识地引导学生学会倾听别人的发言，要及时对比自己的想法，看是否能纳为己用。如果不同意，要等学生完整表述完后，再发表自己的不同意见。例如：教学口算加法：23+15，先是让学生独立思考后小组交流，说出自己的看法，并且要求学生注意倾听别人的算法。在统一汇报环节，教师要有意识地这样引导：看谁能汇报这个题的口算方法，并且要把你欣赏的小组成员的其他方法也一同汇报出来。这样的要求，在潜移默化中培养了学生交流时倾听的习惯，使生生互相学习的效果最大化。

(三)要引导学生客观、合理、尊重性地评价。

不仅要能接受别人正确的方法，使自己得到最大限度的发展；而且能对错误的方法有效地指出，使对方认识到方法的不当之处。这个过程应该是友好的，尊重的，愉快的。切忌用粗暴的语言损伤其他成员的自信心，论文导读：要讲究纠错的方式和态度，要让合作学习建立在友爱、宽容的氛围中。总之，交流学习是一种能大量获得启示和收益的学习方式，知识在交流中实现增值，思维就在交流中实现碰撞，情感就在交流中实现互融。上一页12
要讲究纠错的方式和态度，要让合作学习建立在友爱、宽容的氛围中。
总之，交流学习是一种能大量获得启示和收益的学习方式，知识在交流中实现增值，思维就在交流中实现碰撞，情感就在交流中实现互融。