简述转化转化学困生试述要以“心”开始

论文导读：生，要有一颗包容万象的心，引导学困生“无形”转变。那么，我们到底该如何做好学困生的转化工作呢？笔者认为，转化学困生，要从“心”开始。一、用“信心”为转化激发强大动力心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。对于学困生更是如此，学困生只有体验
摘 要：学困生在每个学校、每个班级都普遍存在，其形成原因也是多种多样的。对于教师个人来说，学困生转化工作最主要的是研究学困生的心理，帮助他们克服障碍养成良好的行为习惯。
关键词：学困生；转化；心
1003-2851（2013）-11-0276-01
学困生在每个学校、每个班级都普遍存在，其形成原因也是多种多样的。对于教师个人来说，学困生转化工作最主要的是研究学困生的心理，帮助他们克服障碍养成良好的行为习惯。教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，教师应学会宽容和理解学困生，要有一颗包容万象的心，引导学困生“无形”转变。那么，我们到底该如何做好学困生的转化工作呢？笔者认为，转化学困生，要从“心”开始。

一、用“信心”为转化激发强大动力

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。对于学困生更是如此，学困生只有体验到成功，有了自信心，才可产生强大的动力。因此，帮助学困生树立信心，激发学困生潜在的强大动力，是学困生成功转化的关键。
陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。”的确，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷嘲热讽，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠的环境中早已荡然无存。帮助他们树立自信心，老师就要选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。教师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。尤其是学困生，他们特别依赖于教师的鼓励，哪怕是点一下头或是微笑一下，所以时时刻刻注意为学困生创造条件，让他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。

二、用“爱心”为转化营造和谐氛围

教育的真谛就是一个字——爱，没有爱就没有教育，作为教师首先必须有爱心，有爱心才能有强烈的责任心和事业心，才能对学生全身心的付出，特别是对“学困生”的关爱。学困生承受着很多的心理压力，往往被同学取笑，他们很渴望得到他人的尊重与关爱，因此他们更加需要教师的爱护。
记得当年我班里有一位令所有老师感到头痛的学生，有一次竟在班上当着我的面把语文测验试卷揉成一团。我笑着对他说：“从我对你的观察以及了解，我发现你是一位非常聪明的孩子，将来一定大有出息。你当着老师的面把测验试卷揉成一团并不是对老师的不满，而源于：论文格式范文模板www.7ctime.com
是对自己考试成绩不满作此举动，对吗？”他默然无声，点点头。我接着说：“这说明你有很强的自尊心和上进心，但如果你不用这种方式表达对自己成绩的不满，而是冷静下来，找出考试失误的原因或向老师请教，这样不是更好些吗？”他若有所思地说：“老师，我会努力的。”此后，他在学习上发生了巨大的转变，我也经常听到任课老师对他的称赞。“人非圣贤，孰能无过？”尤其是学困生，当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导；当他们犯错误时，批评教育要讲究方法尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”

三、用“耐心”为转化奠定坚实基础

耐心是教师做好学困生转化工作的坚实基础，教师要有足够的耐心去和学困生相处。学困生与一般学生相比往往有很多缺点，他们语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意、厌学、压抑，学习方法不正确，基础薄弱，成绩落后，经常受到老师的批评和同学的嘲笑。有些还精神倦怠，邋邋遢遢，毫无进取之心，甚至以早退、旷课、扰乱班级纪律为光荣，令老师头痛同学厌恶，很多都是软硬不吃，我行我素，如果对学困生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此教师要常常把自己放在学困生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，不能轻率急躁。在自己情急之时，不妨冷静一下想：××犯错，我有责任吗？咋样教育效果好呢？如果能心平气和地对发生的情况给予正论文导读：点，由此可见，对学困生的转化必须有恒心，恒心是转化学困生的有力保障。总之，在面对学困生成因复杂化当前教育领域中，做好学困生转化工作，要从“心”开始。教师不但要有爱心、耐心和恒心，更重要的是培养学困生的自信心，帮助其树立责任意识，养成良好学习的习惯，使学困生早日走出困境，学习成绩才会不断上升，也使学困生转化工
确地分析判断，才能得出正确的方法。另外教师要善于控制自己的情绪，不要把个人的不愉快、烦恼带进教室、课堂，别把学生当成“出气筒”。为了学生，忘了自己。

四、用“恒心”为转化提供有力保障

学困生意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，所以做他们的思想工作不能简单粗暴，更不能认为通过一次两次的谈心就能让他们彻底改好，而是要用恒久的耐心期待他们转化。古人云：“持之以恒，水滴石穿，绳锯木断。”因而我们不能指望一次批评，一次谈话，一次关心，一次苦口婆心的教育能奏效。学困生在前进过程中出现反复是一种正常现象，我们不能把这种反复看作是过去错误的简单重复，更不能看作是屡教不改，要善于捕捉反复中的积极因素，因势利导，促其转化，鼓励学生前进。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。凡事都要有个过程，要给学困生一个再认识，再改正的机会，有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使学困生在认识过程中循序渐进地改正缺点，由此可见，对学困生的转化必须有恒心，恒心是转化学困生的有力保障。
总之，在面对学困生成因复杂化当前教育领域中，做好学困生转化工作，要从“心”开始。教师不但要有爱心、耐心和恒心，更重要的是培养学困生的自信心，帮助其树立责任意识，养成良好学习的习惯，使学困生早日走出困境，学习成绩才会不断上升，也使学困生转化工作真正具有成效。