浅析百花采得百花粉，酿出最甜蜜

论文导读：
摘 要：语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。在《高中语文课程标准》的课程目标中，对高中的语文阅读做了这样要求：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
关键词：阅读；高中语文；深化课堂教学；语文素养；阅读能力
培根说："阅读使人头脑充实，讨论使人明辨是非，作笔记则能使知识精确。”在《高中语文课程标准》的课程目标中，对高中的语文阅读做了这样要求：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
现阶段的语文课堂阅读教学，存在着一个很不正常的现象：阅读教学变成了阅读训练。在课堂上，课本（读本）被一个个现成的现代文阅读训练题所替代，文章内容的理解也被一个个事先设计好的题目所代替，阅读教学成了在文中找答案、回答问题的教学，教师的引导非常少甚至没有，学生的主体性根本无从体现，文章的美妙被支离得破碎不堪。很显然，这是背离了阅读教学的主旨的。阅读脱离不了课本（读本），阅读更离不开学生的积极参与。面对课本（读本），教师和学生都是读者，在课堂教学中，教师要引导学生走进课本（读本），从整体和局部相结合的角度去感知它，让学生产生独特的感受进而发挥合乎逻辑的创造性的见解，而不能把学生引进教师已经规划好的思路或已经设计好的答案。正如看风景，如果只看到导游图或风景区介绍，没有亲自去体验风景区的美好，那只能是兴味索然，毫无意义。于是，课堂教学沉闷，学生积极性难以调动，难怪很多教师都抱怨：“为什么我的课堂阅读教学花了那么多时间，学生现代文试题做了那么多，怎么一直没见成效呢？”
诚然，阅读分两种：一种是普通阅读，一种是题化阅读，二者都与语文教学密切相关。

一、两种阅读的区别

普通阅读是指读书看报式的阅读，是人类社会通常所运用的一种获取信息的方式。无论男女老少，学问深浅，只要不是目不识丁，都可进行阅读。普通阅读常常是以浏览的方式，粗略地进行整体感知。一般读者对读物只要大致的了解内容，品味一下语言和写法即可，不需要进行句句分析，层层理解。一张报纸，有人十几分钟就能看完，即使是"一杯茶，一包烟，一张报纸看半天"的无所事事者，也只不过是看看内容，找找兴趣点，打发时间而已，并不做字、词、句、篇上的理解，不做语、修、逻、文方面的揣摩。
题化阅读是中小学特有的培养或测试学生理解能力的阅读，是以阅读的形式从整体到局部，从内容到形式，从文字到语言，从层次到段落对课内或课外的文章或文段进行全方位、多角度深入细致地理解性的阅读。总观目前的阅读，题目所涉及的内容可以说包罗万象，无所不有。一篇文章，一个文段，既能写出其作者，又能填出其出处；既能概括中心意思，又能分析层次内容；既有字、词、句、篇的选择；又有语、修、逻、文的判断；既能归纳表面的要点，又能提取隐含信息；有的甚至连标题也涉及到，让学生给文章加上标题。题型也多种多样，填空、选择、判断、配伍、改错、简述等等，屡屡可见。前些年人们对选择题有所偏爱，近几年又倾向于简述题。

二、认识普通阅读的重要意义

目前，语文教学提倡大语文教育。大语文教育的外延涉及到读书、看报，看电影、电视，听歌曲、赏音乐，甚至茶余饭后、道听途说、标语广告都包括在内，而读书、看报式的普通阅读却是其中最重要的方面。只有采得百花粉，才能酿出最甜的蜜；只有实施大语文教育，广泛阅读，才能有效地提高学生的写作水平。有的学生出口成章，下笔成文，就因为书读得多，视野开阔。培根说："读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，作笔记则能使知识精确。"这里的读书即指普通阅读。读书与写作是相辅相成的，那种认为只要学好课本就能写好作文的观点是错误的。凡是死学课本，死抠知识的学生是很难写出佳作的；相反，广泛涉猎，博览群书，多会在写作上出类拔萃，崭露头角。
作为语文老师，我们应该高度重视学生的普通阅读，千万不要把学生囿于课本的小圈子内。应该引导学生广泛阅读中外名著，时文名篇，想方设法开阔学生的视野，开创学生写作的源头活水。只有这样，才能从根本上解决学生无米下锅的问题，提高他们的写作水平。当然，读书还有一个方法问题。培根还说："有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。......有的书只要读其中一部分，有的书只须论文导读：
知其中梗概即可，而对于少数好书，则要粗读，细读，反复地读。"开卷有益，说的是开好卷有益，开坏卷无益；不过，开好卷也未必有益，开坏卷也未必不受益。这牵涉到读什么样的书，用什么心态读的问题。引导学生读什么样的书，怎样读，是我们语文教师的责任，也是实施大语文教育的重要一环。
《语文课程标准》中提出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径”，这明显地揭示了阅读的性质是充分体现工具性和人文性的统一。但一直以来，教师往往重视研究教法，而忽视研究学法，盲目地传授知识，而学生也在被动地接受知识，并没有体现语文的工具性和人文性。随着课程改革的不断深入，我们高中一线的语文教师应不断地深化课堂改革形式，让阅读教学充分地体现出她应有的光彩，让工具性和人文性得到完美的结合。
参考文献：

1.余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。

2.裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。章熊著源于：论文封面www.7ctime.com
《中国当作与阅读测试》 四川教育出版社2000年版。

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4.董菊初著《语文教育研究方法学》 语文出版社1998年版。

5. 王尚文著《语感论》 上海教育出版社2000年版。