浅谈浅谈浅谈多媒体在数学教学中应用

论文导读：富的感性材料，创造良好的学习氛围，引导学生进入我们所需要的状态，使学生的注意力融入情景中，思维的积极性很快就被调动起来了。二、运用多媒体，动态演示，突破难点数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。多媒体课件具有集文字、动画、声音、图源于：论文提
摘 要：在教学过程中要灵活运用多媒体辅助数学教学，不但能突破时空的限制，帮助学生直观地理解数学知识，而且能活跃课堂气氛，使数学课上得更生动、更活泼，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；激活思维；感受数学美
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而多媒体具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点。在小学的数学课堂中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，可使抽象的教学内容具体化、形象化，使学生兴趣盎然地参与到学习活动中。

一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣

“教人未见其趣，必不乐学。”如果能让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
如，在“用7、8、9的乘法口诀求商”的教学中，教师用课件出示教材中的主题图，画面上同学们为了庆祝自己的节日，正一起动手布置教室呢。多么生动、多么熟悉的画面啊，学生仿佛身临其境，聚精会神地观察、思考。接着要求学生找出图中已知的数学信息，发现并提出数学问题，最后让学生尝试用已有的知识去解决问题。课上，教师利用多媒体创设了“六一”节布置教室这样一个数学问题情境。鲜艳的色彩、清晰的画面，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习，提高了学习积极性。学生在解决问题的过程中，掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，既培养了学生的计算能力，又发展了学生分析问题和解决问题的能力。
运用多媒体为学生提供了丰富的感性材料，创造良好的学习氛围，引导学生进入我们所需要的状态，使学生的注意力融入情景中，思维的积极性很快就被调动起来了。

二、运用多媒体，动态演示，突破难点

数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。多媒体课件具有集文字、动画、声音、图源于：论文提纲格式www.7ctime.com
象于一体并同时进行展示的优点，在课堂教学中将抽象变为直观，变静为动，通过动态演示使教学内容更形象、更生动、更具吸引力，扩大了学生的认知空间，减少了学生想象的困难，缩短了认识过程。在数学教学过程中，教师就可以充分利用多媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，突出重点知识，突破教学难点，有效地提高课堂教学质量。
如，“平移和旋转”一课，重难点是使学生感受生活中的平移和旋转现象，认识平移和旋转的运动特点。为了突出重点，突破难点，在教学中，运用多媒体课件依次演示每个游乐项目的运动方式，生动形象地为学生展示了每个游乐项目的运动特点，让学生直观地感受平移和旋转，在轻松愉悦的氛围中理解和掌握知识。
运用多媒体能使静态变为动态，抽象变为形象，能调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

三、运用多媒体，优化练习，激活思维

小学生注意力集中的时间较短，很难持续40分钟，在巩固练习环节注意力最容易涣散。运用多媒体设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的练习题，不仅可以加大练习量，而且可以变换练习题的形式，为学生提供形式多样、有坡度、有层次的练习，既可使学生加深对新知识的理解和掌握，又能拓展学生的思维，激发学生创新的潜能。
如，在设置“找规律”的练习时，教师通过多媒体课件，精心设计了一系列实物和图形，让学生去观察、去发现，找到他们的排列规律。从动物排列规律、水果排列规律、学生排队规律、数字排列规律、文字排列规律到最后放手让学生自由创造规律，由浅入深、循序渐进，在练习中提高了学生的思维能力，发展了学生的创新能力。
运用多媒体，设计“精品”习题，让练习丰富起来，使学生在愉快的气氛中进行练习。开放性练习的设计，给了学生足够的空间进行创造性思维，让他们在解题中感到乐趣无穷。

四、运用多媒体，联系生活，感受数学美

数学也是一门艺术，处处充满着美的韵律，数的美、形的美、对称的美、比例的美……生活中处处有数学，处处存在着美，这些美在课堂中怎么呈现给学生呢？多媒体是最好的手段。小学生生活经验较欠缺，通过多媒体创设生活情境，把学生熟悉的事和物搬进课堂，让学生在学数学的过程中发现生活中的数学美，深深地被数学的魅力吸引和感动，进一步提高学生的数学素养。
如，在“对称图形”的教学中，教师设计了论文导读：
剪一剪、比一比的活动，通过投影展示学生的作品，让学生在活动中进一步认识对称，感受对称图形的美，在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。最后又用课件向学生展示了生活中大量对称的现象和对称的事物，让学生感受到数学就在我们的生活中，生活是美的，数学也是美的。这样一来不但激发了学生爱数学的情感，而且促使学生努力去探索世界的真、善、美。
《义务教育数学课程标准》指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这样，不但能突破时空的限制，帮助学生直观地理解数学知识，而且能活跃课堂气氛，使数学课上得更生动、更活泼，提高课堂教学效率。
参考文献：
徐海鹰.利用信息技术培养学生的语文素养[J].中国信息技术教育，2011（Z1）.