研讨展现对话教学，展现语文课堂活力

论文导读：
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”可见语文教学的过程应是一个“对话”的过程。这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。那么，应如何让课堂在平等的对话中精彩无限呢？

一、师生共建“”的对话教学氛围

“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的，使“对话”中断。因此，、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。记得在迎接普通话过关测试的那个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让源于：论文的写法www.7ctime.com
我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰，每次上课前必先下一番工夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子”。教然后知困，学而后知不足，与学生，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学得特别认真，因为他们时时想当我的“老师”！

二、让学生学会倾听，丰富“对话”

小学生思维活跃，各种有创造性的、独特的见解随时都会冒出来。这就要求教师学会课堂倾听，关注学生的即兴表现、观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，及时点拨，对自己何时参与、如何参与作出决策。因此，教师要学会认真地倾听学生发表自己的独特见解，积极营造一个自由、轻松的学习环境，这样，课堂对话才会丰富多彩。 如教学古诗《寻隐者不遇》教学片段：在教学时，有的学生提出：这位隐者是谁？是神仙吗？针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生……都为自己的看法争得面红耳赤，这时教师说：“老师想给你们提个建议，我们能不能再仔细地读一读古诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者‘画’出来好吗？”一石激起千层浪，学生兴趣大增，讨论十分热烈。有的说：“我从‘采药’这个词里想象隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，可能是一位救人的良医。”有的说：“‘云深不知处’说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。”有的还说：“‘松下问童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隐士的品格像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的老人。”……这里正是有了教师的点拨，课堂上学生才会意趣横生，焕发出了生命的活力。

三、师生对话，唤醒中升华

用师生间和谐共进、情知相融的对话代替高频问答也不失为一种好方法。在对话中教师特别注意将自己当做学习共同体中的一员，真正成为学生的同伴，在不露痕迹的征询、提议中精心设计和组织对话，在自然而然的启发诱导中把握对话的方向，在满腔热忱的赞誉、鼓励中保护学生对话的自信心和创造性。例如有位教师在教学《再见了，亲人》一课时出现了以下精彩的对话。师：谁能说说“雪中送炭”是什么意思？生：“雪中送炭”是指在别人寒冷的时候送去温暖。生：“雪中送炭”是指在他人最困难的时候送去温暖。师：很好！你们不仅说出了这个成语的本义，还理解了它的喻意，让我们再联系上下文想一想，课文中志愿军战士遇到的困难有哪些？朝鲜妈妈送去的又是什么呢？（学生边读边想，读完后纷纷举手发言。）生：由于敌机的封锁，造成了供给的困难，战士们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，就在这最困难的时候，朝鲜妈妈带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地给战士们吃。师：朝鲜妈妈送去的仅仅是打糕吗？生：朝鲜妈妈不仅送去了打糕，还送去了慈母般的温暖。生：朝鲜妈论文导读：
妈还送去了鼓励，还送去了力量，送去了打胜仗的希望。生：朝鲜妈妈送去的还有“比山还高比海还深的情谊”。师：这就是咱们的朝鲜妈妈，这就是“雪中送炭”！同学们，怎么才能把这“比山还高比海还深的情谊”读出来呢？（生声情并茂地朗读。）有这样和谐共进、情知相融的对话，自然能促生出精彩纷呈的表达。
总之，语文课堂，是一个充满活力的世界，情感是“孩子明眸中的亮点，是心灵天空的繁星，是理想世界的阳光”，让我们用“平等对话”这把“钥匙”去开启学生情感世界的大门，让学生用情感去触摸阅读，用心灵去感悟情感，那么浸润在文字中的所有价值就能浸透进灵魂深处，实现学生与文本、与自我、与他人、与自我的倾心对话，把握好对话的方向，语文生本课堂必将成为促进学生成长、演绎精彩生命的美好舞台。