分析小学语文小学语文教学中运用多媒体课件误区

论文导读：扬都制成了课。有时换片时不合适的掌声、玻璃碎裂声、雷声等让胆小的学生防不胜防。教学成了放课件，课件代替了老师。教师的主导作用和学生的主体地位在课堂中丧失，课件不再为教学服务而是教学的干扰源。四.制作花哨现在会制作课件的语文老师不多，会做课件的一般是信息技术老师和美术老师。在制作课件之前，老师只
作为信息技术的一种——多媒体课件，它以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势，给语文教学带来了生机，为实现教学的三维目标提供了平台。正因如此，多媒体课件的运用成了教学中的热点问题。
目前多媒体课件运用在小学语文教学中存在以下误区。

一、盲目崇拜

很多老师认为评价一堂课是不是好课，首先一条就是要看老师是不是运用了课件，尤其是比赛课和公开课，因此就出现了以下现象。案例1，在一次新课程比赛课中，有一位完小老师在执教《捞月亮》时，老师整堂课都没离开电脑，学生一节课也没打开过书。案例2，也是一次教学比赛，一位老师在教学《雪地里的小画家》一课时，由于课件软件问题，在教学途中突然打不开了，老师试了几次也没打开，后来专职电脑老师才把问题解决了，前后用了好几分钟，在这段时间内学生和老师的心情都深受影响。案例3，同在一次比赛课，因为我县电力紧张在上课前突然停电无法用课件，执教老师就要求把自己的课往后移等有电再上。从这些案例中我们不难看出，我们的老师在教学中对课件的运用目的不明确，把课件当成了教学的主体，重课件轻课堂，对课件的盲目崇拜可见一斑。

二、本末倒置

现在我们在语文教学中，追求的是“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们的课堂设计和教学手段的运用都是为学生的学习服务的，不管你运用了什么先进的教学手段，钻研教材，分析学生，因材施教这一传统的教学程序不能丢。课件是一种教学手段，它只是一种更有效的提高教学质量的一种辅助工具，不是教学的全部，更不能代替老师的主导作用。而目前老师为了在教学中运用课件，花了大量的时间、物力和精力用于课件的制作上。对教材的钻研，学生的分析和课堂教学却忽视了。课堂成了课件的舞台。

三、画蛇添足

运用多媒体课件的主要目的源于：论文封面格式www.7ctime.com
是为了解决教学中的重点和难点，它只是一
种辅助教学的工具，我们只有需要时才用，可用可不用时最好别用。目前在语文教学中有的从课题、插图、课文、教师的板书、以及教师对学生回答问题的表扬都制成了课。有时换片时不合适的掌声、玻璃碎裂声、雷声等让胆小的学生防不胜防。教学成了放课件，课件代替了老师。教师的主导作用和学生的主体地位在课堂中丧失，课件不再为教学服务而是教学的干扰源。

四、制作花哨

现在会制作课件的语文老师不多，会做课件的一般是信息技术老师和美
术老师。在制作课件之前，老师只提供了一些图片、文字、光碟和影视资料，具体在制作过程中色彩和界面如何设计就不管了，这样使课件制作和运用有一定的脱节。老师在课件的制作上追求课件画面的动画性和多幅性，画面色彩的多样性和换片时声音的多变性。有时关键画面一晃而过，学生来不及观察更来不及思考，有时动画太多吸引了学生的眼，却忽视内容的有效性，喧宾夺主。有时在一个界面内显示多幅画面，弄的得学生眼花缭乱。在色彩的运用上，底色和文字或画面对比不强烈，看不清内容，有的色彩过分艳丽小学生长时间看课件，容易引起眼睛疲劳。在声音的引入时适时引入可以锦上添花，用的不当，适得其反。比如换片时的各种声音，老师在讲话时和学生在思考问题时配乐音太大，严重影响了学生的学习，一堂课下来，学生疲惫不堪。
纵观以上课件在小学语文教学中运用的误区，笔者认为：要明白课件是一种现代教学手段，它只是我们提高教学质量的一种辅助手点之一，不能搞形式主义，合适的才是最好的。课件运用时还要把握“时”和“度”，根据课文特点和学生学习语文的规律，找准切入点，适时播放可件。课件播放的时间不能挤占学生潜心读书、思考、交流的时间，更不能用课件代替教师的教。
（作者通联：336308江西省宜丰县芳溪中心小学）