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浅谈小学生小学生数学兴趣培养途径怎样

最后更新时间:2024-05-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11963 浏览:47553
论文导读:
摘要:培养学生的数学兴趣,是提高学生数学能力的有效方法。笔者认为培养学生的数学兴趣的途径有:

1.心与心的碰撞,营源于:论文范文格式www.7ctime.com

造和谐宽松的氛围;2.恰当地创设情境,培养学生学习数学的兴趣;3.强化数学意识,品味数学乐趣;

4.创设与学生交流的平台;

5.为学生创设展示的舞台。

关键词:数学兴趣 培养 途径 美国拉扎勒斯(A.L.Lazanus)等人研究了兴趣对学生学习写作的促进作用。他将学生按智力和兴趣分为智力组和兴趣组。智力组的学生平均智商为120,但对语言的写作不感兴趣;兴趣组的学生平均智商为107,但对写作很有兴趣。在学期结束时,发现兴趣组学生写作的成绩远远超过了智力组。这说明了兴趣直接影响学生学习的热情和质量。因此,在数学教学活动中,如何激发和培养学生的数学兴趣,是我们数学教师必须重视的问题,下面就培养学生的数学兴趣谈谈我几年来的做法。

一、心以心的碰撞,营造出和谐宽松的氛围

陶行知先生说:“只有才能解放大多数人的创造力,并且使最大多数人的创造力发挥到顶峰,应创设教学中良好的师生关系。”由此可见,为学生营造平等宽松的学习氛围是非常必要的。中国几千年的师道尊严真正转变过来谈何容易!从点滴做起,从细微处入手,用老师这颗诚挚的心来换取孩子的坦诚;用老师这颗宽容的心来容纳孩子的错误,给学生心理安全感。因此,我在教学中多给学生微笑,总是走下讲台,来到学生中间,和他们一起探讨一起研究一起争论,当学生的思维是正确的时候,就鼓励学生用事实、理论来说服老师和同学,并及时给予肯定和表扬;当学生的思维是不对的时候夸夸他的勇气和参与的精神,让学生品味成功的乐趣。

二、恰当地创设情境,培养学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。小学数学内容来源于生活实际,它应当是现实的、有意义的,并与学生已有知识体验相联系的。因此,数学课堂从学生熟悉的生活背景、已有数学知识出发,创设情境使学生发现生活中处处有数学,对数学产生亲切感,让学生积极主动地投入到数学活动中去。例如教学《乘法的初步认识》时,我创设了一个这样的情境:同学们,你们喜欢去游乐场玩吗?孩子们异口同声地说:“喜欢。”“老师带你们去游乐场好吗?”孩子们兴趣盎然,我乘机出示游乐场景图:“请同学们仔细观察,你喜欢玩什么游戏,就算出那个游戏中有多少人,好吗?”孩子们兴致勃勃地算出来,我追问:“你是怎样列式的?”学生回答我板书。请学生观察黑板上的式子有什么特点,学生很快发现加数是相同的。老师接着问:“像这样的加法,式子太长了多麻烦,能不能想办法让它变得简便一些呢?”于是学生们开始议论如何使式子变简便。学生提出了好多方法,其中有个孩子说:“我妈妈教过我,这样的式子可以用乘法算。”我乘机追问,于是乘法的意义迎刃而解。可见,恰当地创设情境有利于提高学生的学习兴趣。

三、强化数学意识,品味数学乐趣

小学数学教学中应强调数学精神、理性思考和严谨求实的科学态度的培养。也就是数学课要有数学味。就基础教育而言,数学文化价值主要是指数学学习对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响。语文:情知教学;数学:是以知生情。鉴于此,我在教学中经常教育学生:数学的思维是理性的思考,是严谨的。针对每一个问题,你提出的解决方法必须有理可依、有据可查。因此课堂上,学生提出解决方法时,会自然说出理由。说服别人后,尤其是说服老师时,他们脸上的得意、自豪溢于言表,内心被快乐塞得满满的。养成习惯后,他们会对自己每列一个式子找依据。如果没有理由,就不会动笔,再审题,直至想明白。我在课堂中也尊重学生的意见,鼓励学生大胆地提出自己的见解,只要有一点是对的,我都会给予充分的肯定,然后再指出不足,用事实或理论去说服他,有时我们会争论不休,我必须找到充分的理由才可以。我在教学中也特别注重解决同一个问题应从不同的角度出发,寻求多种解题方法,从中选择最好的。并教育学生:无论是学习还是生活中,遇到问题都应该寻求多种解决办法,从中择优,可以达到事半功倍的效果,帮助学生形成正确的价值观。同时在班级活动中有意培养他们的数学意识。

四、创设与学生交流的平台

《课标》中要求数学来源于生活,又服务于生活,生活中处处有数学。怎样让学生去发现并解决生活中的数学呢?语文日记启发了我,何不写写数学日记呢?这样既改变以往单一的作业形式,又能通过这个平台来反映学生学习数学过程中的困惑、情感、态度和价值观,可以用笔与学生进行深度沟通,激发和保持对数学的兴趣。经过几个学期的实践,我发现通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学,理解数学在生活中的应用,让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣,进而激发他们热爱数学、学好数学。例如,有的孩子在日记中写道:我在碰碰凉里发现,桌子有长方形的,有圆形的,冰激凌有球形的,原来生活中处处有数学啊。有的孩子写道:学数学可真有用啊,它帮了我大忙,让我越来越聪明,爸爸妈妈也越来越喜欢我,我一定要学好数学,让自己更聪明。
通过让学生写数学日记,更拉近了老师与学生的距离,沟通老师与学生的交流,拓宽了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系。日记可以畅所欲言,把因害怕或碍于面子不敢说的均可写到日记里。有的孩子写道:老师,我希望数学课上能多一些比赛,这样我会更喜欢数学课。有的孩子写道:老师,今天的数学课我还是有些不明白,请原谅我没有在课上提出来,我怕别人笑话,您能给我再讲一讲吗?还有的孩子干脆就提出要求:老师,我希望您能再和蔼一些。在写回帖时,对于每一篇日记,我都认真读,真诚地帮助学生解决问题,回答他们提出的疑问,考虑他们提出的意见和建议,尽量满足他们的愿望,用心和他们交流。让他们真切地感到:老师是与他们一起探讨数学知识、研究数学论文导读:该是有计划,持久性的一项工作。我为了继续培养和巩固学生学习数学的兴趣,精心设计了一些班级活动,为学生创设展示的舞台:把写得好的数学日记张贴在“我精彩我自信”的栏目中,并给所在的组加分。每周进行数学小博士评比。定期进行口算比赛,创办数学角等。几年坚持下来,孩子已经四年级了,学习数学的兴趣越来越高:他们希望自
奥秘的知心朋友。

五、为学生创设展示的舞台

培养学生的数学兴趣不是一朝一夕的事,它应该是有计划,持久性的一项工作。我为了继续培养和巩固学生学习数学的兴趣,精心设计了一些班级活动,为学生创设展示的舞台:把写得好的数学日记张贴在“我精彩我自信”的栏目中,并给所在的组加分。每周进行数学小博士评比。定期进行口算比赛,创办数学角等。
几年坚持下来,孩子已经四年级了,学习数学的兴趣越来越高:他们希望自习课上数学课,说探索数学奥秘其乐无穷。有些孩子开始找奥数题做。我也参与其中,引导他们循序渐进,与他们分享数学的乐趣。全班数学成绩稳步上升。
总之,小学生的数学学习兴趣对于学好数学是十分重要的,是学好这门功课的前提。在数学教学和班级活动中,教师应注重运用多种手段和方法通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习积极性和主动性。这样才能使学生带着浓厚地兴趣学好数学。