探究小学生小学生数学兴趣培养

论文导读：买了一本应怎样给营业员付钱？有的学生联系自己的生活经验很快得出结论：小丽拿给营业员1张1元的，营业员找回0.5元，小丽还剩1.5元。我问：“为什么你不把2元钱都给营业员呢？”学生说：“买一本0.5元，付给营业员1元就够了，如果2元一起都给营业员，另外1元营业员还是要还给我的。”我很高兴地表杨了这位学生回答正确。接着我出示2-
俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使小学生难于理解，甚至望而却步。因此，在指导小学生学习数学时，必须激发他们的学习兴趣。

1. 密切联系实际，唤起兴趣

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。为此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。
首先，要将抽象的内容具体化。例如我在教2 - 12 时，先举了一个生活实例：妈妈拿2元（每张1元）钱给小丽去买练习本，每本0.5元，问小丽买了一本应怎样给营业员付钱？有的学生联系自己的生活经验很快得出结论：小丽拿给营业员1张1元的，营业员找回0.5元，小丽还剩1.5元。我问：“为什么你不把2元钱都给营业员呢？”学生说：“买一本0.5元，付给营业员1元就够了，如果2元一起都给营业员，另外1元营业员还是要还给我的。”我很高兴地表杨了这位学生回答正确。接着我出示2 - 12 ，要求学生用刚才买练习本的办法计算这道题目，学生很快地发现只要在2中拿出1个1来化成 22 ，问题就迎刃而解了。这样密切联系生活实际，花抽象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣，因为学生体会到数学并不枯燥乏味，它是那么生动、有趣、富有魅力。
其次，教师要及时引导学生将所学的知识运用于实践。例如学习了比例分配后，教师将种田时农药的配制、养花时花肥的配制等实际问题让学生计算，使学生感到数学在工农业生产和生活中有极大的用处，从而产生需要，引起兴趣。

2. 引导学生动手操作，激发兴趣

小学生的性格特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时要注意根据教学内容的特点，创造条件，引导学生利用学具自己获得知识，解决问题。例如，学习两位数加一位数进位加法26+6这一问题时，我就引导学生动手利用学具，先在数位表的十位下摆2根小棒，个位下摆6根小棒，表示26；再在个位下摆6根，表示另一个6.相加时，学生发现个位上共有12根小棒，怎么办？根据已有的知识，十个1组成一个10，于是在个位下拿走10根，在十位下再摆1根，十位下变成了3根小棒，个位下变成了2根小棒，得出有32根小棒。学生通过动手操作，头脑中建立了“满十进一”的概念，然后离开学具，学生也能自觉地将操作与算式的演算联系起来，顺利地算出结果。在教师指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题，参与获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣；同时由于人人动手操作，互相讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动学习积极性。

3. 帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣

小学生在数学学习过程中，在顺利的情况下，容易激发学习兴趣。但遇到困难，又难于克服时，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，难免就会对数学学习失去信心，没有了兴趣。学生学习的困难大多是在一些重点、难点、关键之处或是需要熟练掌握的内容而没有达到应有的要求造成的。因此，教学时，教师必须采取措施，突出重点，抓住关键，尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决。只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。

4. 开展数学课外活动，发展学习兴趣

学生在学习到一定的数学知识并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应积极组织开展各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、生动活泼的学习环境。课外活动比课堂教学更加开源于：www.7ctime.com
放，更加有利于因材施教。学生可以根据自己的兴趣自愿参加。如在低年级组织全班性的表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学生的数学兴趣。在中、高年级可以组织兴趣小组，介绍中外数学家的故事等，让学生在丰富多彩、生动活泼的数学活动中，既扩大了知识面，又发展了数学的学习兴趣。
总之，学生要学好数学，首先要对数学感兴趣，因而教师要多在培养学生学习数学的兴趣上下一番功夫，学生有了学习数学的兴趣，就不愁他们学不好数学了。