探索提高学生提高学生自主学习能力对策

论文导读：终身发展的需要，培养他们自主获得知识的能力，本文侧重谈在高中物理教学中如何提高学生自主学习能力的方法.关键词：物理；自主；学习一、创设教学情境根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程.只有创设一定的问题情境，促使学生产生强烈的求知和情感共鸣，才能引
摘要：新课程教学重视学生的主体性地位，改变传统的应试教育的模式.新课改要求教育要适应学生终身发展的需要，培养他们自主获得知识的能力，本文侧重谈在高中物理教学中如何提高学生自主学习能力的方法.
关键词：物理；自主；学习

一、创设教学情境

根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程.只有创设一定的问题情境，促使学生产生强烈的求知和情感共鸣，才能引发学生积极地去思考，去探索，这是学生能自主参与学习、独立解决问题的必备条件.比如，在学习超重与失重知识的时候，可以创设这样的教学情境：大家在前面学习牛顿第二定律时知道，宇航员为了能顺利的完成飞天任务，在平时的训练中所要承受的最大加速度达到了八个g.在这么大的一个加速度下，你想不想知道杨利伟坐在飞船里身体会有一种什么样的感受？这是一个利用热点科技问题而创设的问题，短短几句话，将学生好奇心与学习热情调动起来了，为超重与失重的学习开了一个好头.

二、营造和谐的课堂气氛

传统的应试教育以教师的讲解为主，学生处于被动接受知识的地位，虽然应试教学也强调师生的交流，但多数是以教师问，学生回答的形式进行的.新课改要求教师改变自身在教学中的角色，要平等、的对待学生，让学生在轻松愉快的环境中学习、探索，不能让学生感到学习是负担，是很压抑的事，否则，谁也不愿意在心情压抑，带着很重的心理负担去学习，更不要说自觉自愿的探索问题了.

三、激发学生的学习兴趣

人们从事任何一件事都有一定的动机支配，同样学生的学习也受学习动机的支配.学习动机是学习自主学习的内在动力，在整个学习的过程中发挥着极大的作用.而学习兴趣是学习动机中最活跃、最直接、最现实的因素.欲提高学生的自主学习能力，必须重视学习兴趣的培养.只有当学生把学习当做快乐的活动进行的时候，才能真正的把学习看成是一种需要，进而产生无穷的求知.比如，在学习单摆知识的时候，可以先做一个“胆量测试”实验：用一根细绳扣住一个小铁球悬挂起来，然后将小铁球拉离竖直位置到某人的鼻尖立即松手，看看有没有学生不怕小铁球碰撞到鼻尖而站在原地不动的.这个小实验能极大的激发学生的学习兴趣，调动了他们探索其中奥秘的积极性，学生真正的把探索其中的物理规律当做是自己的内在需要，而不是为了应付教师的任务.

四、制定自主学生能力培养的目标

每一节课在备课的时候都要确定教学目标，教师要根据学生的实际情况制订切实可行的培养学生自主学习能力的目标，从学习的过程到学习结果的评价，都要设定自主学习的目标，这样才能真正的将自主学习能力的培养落实到教学行为上.比如，在进行“闭合电路欧姆定律”教学时，根据教学要求需要让学生知道电源电动势与闭合电路路端电压的测量方法.那么具体备课的时候，预习制作几个电源以及闭合电路，能使学生通过自学、自己操作达到教学目的，从而将培养学生自主学习能力的工作落实到实处.

五、引导学生进行自己学习

学生毕竟是学生，不是每个学生天生就掌握自己学习的方法的，因此，在培养学生自主学习能力的时候需要教师给予指导.所谓学习方法，就是学生在学习过程中获取经验方法的总和，是学生保证顺利进行学习活动的系统性的经验.指导学生掌握正确的学习物理的方法是每个教师的责任，也是学习进行自主学习的重要条件.因此，在具体的教学中，教师要指导学生如何阅读教材与资料；如何进行正确的观察与实验；如何收集有价值的信息；如何与学生进行合作与交流，从而使学生最终掌握好学习物理的方法.

六、进行探究式教学是培养自主学习能力的重要方式

科学探究既是教学方式，也是学习方法.学生在科学探究的活动中能体验物理学习的快乐，感觉自己像科学家那样研究科学的过程，从而使学生进入自主学习的乐园中.教师在探究学习的过程中，主要起组织、帮助、点拨的作用，不能包办学生的整个探究过程，否则就是另一种形式的注入式教学，也体现不出学生进行自主学习的精神.比如，在进行自由落体教学的时候，可以揭示这样一个研究课题：从树上掉下一个果实，我们可以看到它越落越快，你能否断定它是在做匀加速运动呢？然后将学生分成几个学习小组，让他们自己设计实验方案，自己处理数据、寻找、讨论结果.当学生得到结论后，可以再一次的追问：你得到的实验数据（加速度）是否与果实的质量大小有关呢？学生会再一次的思考，甚至是再次的去实验，而教师的作用是当学生遇到问题进行点拨.值得注意的是，教师必须对学生在整个探究活源于：毕业论文致谢范文www.7ctime.com
动中的表现给予激励性的评价，每次科学探究的结束，都应该进行教学评价，适时的进行学生自评、互评，从而进一步促进学习能力的提高.
总之，教学目的不仅仅在于学生能掌握多少知识与技能，而应该立足于学生的未来，让他们掌握学习物理的方法.在教学过程中，教师应该努力的培养学生学习的自主性与独立性，让学生在教师的指定下进行富有个性的、自主的、创造性的学习.
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参考文献：
物理课程标准.北京师范大学出版社，2001（7）.
孙威立，杨祖念.物理教学实施指南.华中师范大学出版社，2003.