试述高中语文诗歌教学

论文导读：.江西教育学院学报：社会科学版，2007（2）：122-125.（作者单位新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州新源县第二中学）原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：中国诗歌源远流长，古朴清新的《诗经》、深情浪漫的《离骚》，诗歌以其独特的魅力始终光彩熠熠，它代表了中国悠久传统的文化，代表了中华儿女的精神境界和气质。在高中语文教学中，古典诗歌占据了重要部分。
关键词：高中语文；诗歌教学；理由；措施

一、高中语文诗歌存在的理由

1.强调逻辑分析，忽视情感感悟

一些教师在进行诗歌学习时，单纯以应试为目的，强调逻辑分析，从诗歌主旨、表现手法、用词技巧、语言特色等硬性标准进行分析，忽视了情感感悟，学生被动的接受教师分析，丧失了感悟诗歌、体验诗歌的乐趣。教师对诗歌进行逐字逐句的分析，重视诗句的翻译，使诗歌丧失了原有的魅力，剥夺了学生自我探究、参与鉴赏、理解感悟的机会，使学生处于被动接受情感交流，不易产生共鸣和心灵触动。

2.强调应试技巧，忽视审美探究

一些教师片面追求考试高分，将古典诗歌鉴赏作为了应试训练体型，要求学生掌握既定答题格式，专业鉴赏术语，死搬硬套对诗歌进行评论和鉴赏，忽视对学生实际能力的培养，将诗歌鉴赏课作为习题训练课。这样的模式削弱了学生对诗歌的兴趣，降低了学生对诗歌的审美和感知能力。

3.教学理念落后，缺乏创新意识

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”诗歌作为诗人情感的载体、历史的镜子，学生对同一诗歌产生不同理解是正常现象，而一些教师在进行教学局限于原有教学理念，坚持专家鉴赏理论，
忽视学生的个性论点，将学生对诗歌的感悟限制在教参范围内，缺
乏有创造性的论点。

二、解决措施

1.联系诗歌背景和语言环境

古典诗歌短小精悍，意味隽永，包含了作者深切的个人感情和历史背景以及自然环境、语言风俗，在对诗歌进行鉴赏时，不能脱离诗歌的历史背景和客观背景，纸上谈兵，要联系具体环境，对诗歌进行合理想象和情境创设，从而更好地对诗歌进行体会、品味、评鉴，换位深思，理解作者感情和思想。

2.古典诗歌抑扬顿挫，朗朗上口，对诗歌的鉴赏离不开诵读

“书读百遍，其义自见。”通过对诗歌的诵读，可以熟悉诗歌结构，感受诗歌的节奏，获得美的体验，有利于学生理解诗歌情感，感受诗人心情。
综上所述，针对高中诗歌发展目前状况和存在理由，要具体理由具体分析，不局限于原有传统理念、教学要求，联系诗歌背景和语言环境，反复诵读，感受诗歌魅力，体验诗歌情感。
参考文献：
马豫星.高中诗高中语文诗歌教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.歌教学之延展艺术[J].江西教育学院学报：社会科学版，2007（2）：122-125.
（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州新源县第二中学） 全文地址：www.7ctime.com/zxyyjxlw/lw16187.html上一论文：论论小学音乐教学中如何培养学生创新意识