试析作文小学语文作文教学对策简谈中心

论文导读：生活，从生活中积累素材。都说作文来源于生活，生活是作文取之不尽用之不竭的源头，只有真正地认识了生活，去感受生活，我们的作文才会是有本之木，有源之水，才会打动人。我们的学生大部分来自农村，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁。因此，在作文教学中，我
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摘要：作文是语文教学中的一项大项目，通过作文不仅能够锻炼学生的语言运用能力，还能够培养学生的遣词造句能力，让他们的想法通过文字进行表达，丰富学生的表达渠道。另外通过学生的作文教师也能够对于学生的学习状况有一个大致的认识，对于教师更好的制定教学策略、应对教学中的难题有很好的借鉴意义。鉴于作文教学对于学生学习的积极意义，所以就需要我们在教学的过程中通过各种途径来丰富学生的作文学习，以便能够提升学生的作文能力，实现学生语文综合素质的提升。本文笔者就小学语文作文教学中学生写作兴趣的激发、材料的积累以及写作能力的培养等几个方面谈一下我对小学语文作文教学的一点认识。
关键词：小学 语文 作文 教学 经验 策略

一、首先教师要激发学生的写作兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中激发学生的学习兴趣对于实现学生学习的自主性、积极性有着非常大的积极意义。特别是在小学时期，学生的学习认识、学习感知在逐步的形成，所以此时就需要教师善于从学生的兴趣入手进行教学引导，激发学生的学习自主性，实现教学的有效进行。比如在教学的过程中教师可以引导学生进行经典文章的阅读、分析，让他们感受作者的写作技巧、写作手法，引导他们认识到只要认真学习，也能够达到这种水平；或者教师也可以把班上比较好的文章打印出来，做成作文集，让大家参考，激发大家的写作积极性；此外还可以定期举办一定的作文比赛，对于进步较大的学生以及写得好的学生进行表扬，进一步激发他们写作的兴趣。
在笔者看来，想要实现学生对于作文的写作兴趣，单纯的依靠教师的力量也远远不够的，还需要教师在日常的工作中能够联系学生家长，让家长协助进行学生作文的写作。比如教师就可以鼓励家长让学生写一些自己对于父母关系、家庭矛盾之间的认识，提升他们的表达能力，同时也让家长和孩子之间多一层沟通的渠道，让一些不好意思说出来的话通过文字的形式进行表达，丰富学生的写作对象。另外也需要教师在学生之间营造一种良好的作文氛围，比如让学生能够形成一种“作文意识”，对于生活中、学习中的一些案例进行记录、分析，看谁写的好，看谁写得多，以此来激发学生之间对于作文的感知。

二、其次教师要引导学生做好素材积累

正所谓“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生有一定的材料积累，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能存在的。所以在作文教学的过程中就需要教师引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。这就需要教师引导学生广泛阅读，储备语言材料。还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊。
另外教师也要引导学生善于观察生活，从生活中积累素材。都说作文来源于生活，生活是作文取之不尽用之不竭的源头，只有真正地认识了生活，去感受生活，我们的作文才会是有本之木，有源之水，才会打动人。我们的学生大部分来自农村，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com
。而且写出来的作文内容也更加丰富，读起来也更加耐人寻味。

三、再次需要教师做好学生的写作指导

小学时期学生的写作经验不足，写作能力不高，所以在教学的过程中就需要教师做好教学的引导工作。因为毕竟“授之以鱼不如授之以渔”，学生积累再多的素材如果不能合理的写作也是不行的，教师给学生再多的优秀范文，而学生自己不去创作也是不行的。笔者认为，想要实现学生作文水平的真正提升，就需要教师教给学生一定的写作技巧，做好学生的写作指导，笔者认为可以从以下几点出发：
首先鼓励学生模仿，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。同时我们还要提倡作文的创新，毕竟创新才是作文的生命力。作文教学中要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。我们曾长期忽视了作文教学的人文性，忽视了学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生“只见光明、不见黑暗”、“为赋新词强赞美”。所以，作文教学中，教师只有创设化、建设化的思维场，宽松和谐的思辨氛围，才能催生出具有一定深度的创见。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面，纵向与横向、发散与聚敛等多种对立统一的思维方式有机地融为主体动态思维结构，从而最大限度地扩散其有张力的思维空间。
其次引导学生想象，联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维是不无裨益的。
另外也要引导学生写作，正如同“小马过河”一样，学生没有充足的实践是无法提升能力的，所以在教学的过程中教师就要鼓励学生多练笔，从一些小的内容写起，逐步的进行知识的积累，不断提升写作技巧。经过一段时间的积累，相信学生的写作水平就会提升一个很大的档次。
总而言之，作文教学是一项长期的教学项目，不是一蹴而就的，特别是面对零基础的小学生，更需要教师多下功夫、多用心。所以在教学的过程中更重要的是需要教师做好教学的引导与学生写作方法的指导，为学生的作文水平提升贡献出自己的聪明才智。
参考文献：
董京霞.细说小学语文作文教学《教育艺术》2009 第2期
王晓娜.小学语文教学中作文的三维空间《林区教学》2010 第2期