小学语文生活化教学策略分析-

论文导读：，让语文教学更加贴近学生的生活。唯有如此，才能更好地帮助学生理解语文课文的内容，并从中受到启发，赋予语文课文以生命和活力，揭示出其潜在源于：7彩论文网论文结论范文www.7ctime.com的意义，这样才能引导学生们更好地享受生活，真正成为生活的主人。三组织学生积极参与社会实践，在生活中感悟语文魅力苏联著名
【摘要】小学语文教学不仅要传授语言文字方面的相关知识，而且还要教会小学生怎样去做人、如何去生活，从而培养出能够主动适应社会需要的合格人才。为了让小学语文教学取得更好的成效，必须强化教学和生活之间的联系，不断提升语文教学的生活化水平。本文从转变教学观念、实施开放形式教学、参与社会实践三个方面分析了小学语文生活化教学策略。
【关键词】小学语文生活化教学策略
1674－4810（2012）15－0099－02
小学阶段的学习十分重要，对于小学生知识之获得与习惯之养成、观念之形成均有极为重要的作用。语文学科以其丰富的人文内蕴、良好的知识内涵、优良的文化品质深刻地影响着学生。小学语文教学应教会学生解决生活中遇到的实际问题。鉴于此，为了让小学语文教学真正取得成效，必须要强化教学和生活之间的联系，围绕生活开展语文教学，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而使其情操得到陶冶。

一、切实转变教学观念，立足生活，开展语文教学

传统意义上的小学语文教学主要表现为过于注重理论却忽视了实践，过于注重教书却忽视了育人，从而在某种程度上背离了生活的实际，因而十分不利于提高学生们的实践能力以及人文素养。鉴于此，在小学语文教学中必须转变观念，立足生活来开展语文教学，从而实现教学和生活的相互融合。
1．要形成教学回归生活的观念
著名教育家陶行知曾说：生活即教育、社会即学校。他所提出的生活教育理论对于当前的语文教学具有极为重要的借鉴意义。笔者认为，教育所具有的四大支柱分别是：学会认知、做事、生活与生存。所以，在小学语文教学中，必须改变盲目脱离生活实际、闭门开展教学的落后模式。要切实转变语文教学的教学观念，将教学和生活进行无缝对接，从而让语文教学回归到生活中，切实做到教学与生活合二为

一、运用生活来指导语文教学。

2．要形成以人为本的观念
为了更好地发挥小学生的主体作用，在小学语文教学的过程中，务必要形成以人为本的教育观，教学的目标一定要围绕着小学生的身心发展特点来加以制订，从而有效提高教学的针对性与可操作性。语文教学的内容要力求丰富多彩，展示出知识性与育人性。在教学方法上，要做到灵活多变，从而提升学生们的学习兴趣。

二、密切结合生活实际，实施开放式语文教学

为了改变目前语文教学中内容较为单薄、教学形式过于单一、教学方法过于僵化的不良状况，笔者认为，在语文课堂上应向自然、社会、现实生活进行开放。为了让小学语文教学能够充满生机和活力，应实施开放式教学，将生活引入教学中，从而实现教学和生活的相互关联，并唤醒学生对生活所具有的情感体验，积极引导学生应用个人的生活积累来感知与理解语文，力求实现书本知识和生活世界的相互沟通。在以前的语文教学中，教师往往过于关注语文课堂学习以及课外阅读，但却忽略了小学生本应拥有的丰富多彩的活动空间，也即忽视了学生们的生活。所以，在今后的语文教学过程中，应更加积极地引入与还原现实生活中的情境，调动起广大小学生的生活经验与情感体验。要通过实施语文生活化教学，强化课堂教学和生活间的沟通，把生活融入小学语文教学中，走出一条语文教学生活化之路，从而让语文教学回归到生活中，让语文教学更加贴近学生的生活。唯有如此，才能更好地帮助学生理解语文课文的内容，并从中受到启发，赋予语文课文以生命和活力，揭示出其潜在源于：7彩论文网论文结论范文www.7ctime.com
的意义，这样才能引导学生们更好地享受生活，真正成为生活的主人。

三、组织学生积极参与社会实践，在生活中感悟语文魅力

苏联著名教育家苏霍姆林斯基就极为注重学生的社会实践活动，主张将学生带到野外去，让其亲身感受大自然，而社会实践活动则是小学生学好语文，培养自身审美情趣的重要途径。为此，可以通过以下途径组织学生参与到社会实践之中。
1．积极引导学生通过观察、调查与参观访问等多种方式关注当地的生态环境与自然风光，让他们在现实世界中感悟生活
比如，在讲授《我们只有一个地球》这篇课文时，笔者展现了一个光秃秃的球体，说这就是未来的地球。学生们顿时惊呆了。笔者再深情地说：你们知道地球为何将来会变成这样吗？这是人类自身破坏地球生态环境所造成的恶果。同学们要认真调查周围是不是有环境遭到破坏的现象，再认真思考，面对这种情况我们应怎么办？上完课之后，我让学生们去搜集地球资源遭受破坏的相关资料与图片，并开展一次环境污染方面的调查，在下一次课上与学生们共同探究怎样保护地球和保护自然资源的方法，并在此基础上向社会发出我们的倡议书，以此来激发小学生们拯救地球的危机感和责任感。
2．组织开展各项社会实践活动
组织学生针对目前社会上出现的步步领鲜、衣衣不舍等“时髦”广告进行分析。这类广告词属于故意偷换同音字，是一种典型的不规范用字现象。因此，完全可以让小学生们走上街头去充当“文明小卫士”，进行一次错别字“大扫除”专项活动。这样，不但能让社会文明程度得到新的提升，而且还能提高学生们对于语言文字的理解能力，并且养成规范用字、规范语言的好习惯。
3．组织小学生们游览祖国大好河山与名胜古迹，从中了解我国特有的民俗风情
比如，在春暖花开、鸟语花香之季，带学生到野外踏青，让孩子们在春风的吹拂之下感受大自然的无比美好；在天空晴朗的日子里，可以组织学生到大自然中放风筝；在平时，还可以开展种植花、草、蔬菜活动等。通过这些丰富多彩的社会实践活动，不仅能实现快乐教学的目的，而且还能丰富小学生们的生活阅历。
四 结束语
综上所述，在小学生的生活中，处处皆有语文，处处用到语文。实现小学语文教学的生活化，不但能克服以往语文教学中存在只注重语言知识教学的弊端，也可优化语文教学的过程，从而让以创新精神和实践能力为中心的素质教育切实地落到实处。小学语文教学唯有扎根于生活这片沃土之上，才能让学生在学习过程中真正地感受生活之美，体验到生活之乐，从而保持更加乐观的心态，学会做人与做事，为小学生们今后的求学深造奠定坚实的基础。
参考文献
［1］付学彬、孙桂枝.浅谈语文教论文导读：学与生活的关系［J］.中国校外教育（理论），2007（6）［2］文杰.小学语文生活化快乐教学的实践与探索［J］.中国科教创新导刊，2007（19）［3］林丽.从生活中来，到生活中去——浅谈语文教学的看法［J］.新西部，2008（10）〔责任编辑：陈晨〕上一页12
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［2］文杰.小学语文生活化快乐教学的实践与探索［J］.中国科教创新导刊，2007（19）
［3］林丽.从生活中来，到生活中去——浅谈语文教学的看法［J］.新西部，2008（10）
〔责任编辑：陈晨〕