论初中语文例谈电子白板在初中语文课堂教学中运用

论文导读：是新课程改革对语文教学的基本要求。实践证明，电子白板的利用是培养学生创新能力、促进实践能力迅速发展的平台。在课堂教学中，教师要科学合理地利用电子白板这种独特的辅助教学工具，凭借自己的教学智慧，让语文课堂充满情趣，洋溢，彰显活力，演绎出语文课堂的无限精彩与勃勃生机。参考文献：.义
摘要：在信息技术飞速发展的今天，为了适应时代潮流，课堂教学模式也在不断变换着花样。电子白板作为崭新的教学辅助工具已经逐渐参透到课堂中，它克服了多媒体在教学中存在的不足，能够把教与学的互动有机地结合起来，从而演绎出课堂教学的精彩。
关键词：电子白板 初中语文 课堂教学
《义务教育语文课程标准》在“实施建议”中指出：语文教师要“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式……”而交互式电子白板的运用恰好在现代教育技术应用这一方面大显身手。在课堂教学中，科学、合理地运用电子白板不仅能够有效激发学生的求知，而且能够增强师生的互动性，展示教学智慧，促进信息技术与语文学科的有效整合。
交互式电子白板在语文课中的运用，不仅调动学生的各个器官的融入，而且还能融洽课堂气氛和师生关系。交互式电子白板声情并茂、图文兼备，既简洁又方便。它的运用使语文课堂教学充满了，激发了学生强烈的求知，为语文课堂教学锦上添花，激发了学生学习语文的兴趣。下面，笔者谈谈自己运用交互式电子白板进行语文教学的点滴体会。

一、创设生动情境，导入新课，激起学生求知的火花

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的成功与否，与导入有一定的联系。引人入胜的导入，能为课堂教学的顺利开展起到铺垫作用；充满的导入，总会引领学生全身心地投入到求知的状态中，激起学生探求新知的，为课堂教学奠定情感基础。譬如，教学《台阶》一课，我利用电子白板依次展示了一组以“父亲”为主题的油画，并为每幅油画配上了一段感人的旋律，然后请学生畅谈感受：“如果你看到画面中那张刻有岁月印痕的沧桑面容，看到那双充满期待的双眸，你会想些什么？”学生积极参与，畅所欲言。我趁学生内心奔涌情感波澜的机会，顺理成章地引入了《台阶》一文的学习。先前的图片展示拉近了学生对父亲的情感距离，在此基础上引导学生迈开了欣赏、探究的步履，这一显著的教学效果与交互式电子白板的应用是分不开的。

二、突出教学重点，攻克教学难点，彰显课堂教学的灵性

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型的教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果更显著，具有色彩标注、画面截取、隐藏动画等教学功能，能大大地吸引学生的注意力。在此基础上，教师可以灵活、机动地运用这些白板技术手段，在教学中突出教学重点，攻克教学难点，引导学生更好地理解感悟课文丰富的内涵及鲜明的写作特色。比如，教学人教版七年级语文上册《山市》一课，一些教师习惯于让学生通过课本插图感悟山市，从而理解“山市”这一抽象的概念。而由于学生从没见过山市，更不知道山市有何特点，所以理解起来有一定难度。为此，我在电子白板的资源库中添加了“山中蜃景”和“海市蜃楼”的优美图片。学生质疑提出什么是“山市”这个问题时，我就从资源库中适时地拖出一幅优美的图片及对图片的解说词，丰富了学生的感性认识。在欣赏中，学生明白了“山市”是光的折射的一种现象。此外，我还在电子白板的资源库中存入了Flash动画。在教学时，我运用Flash动画展现山市孤塔凸起、宫殿出现、城市和危楼的出现等画面，让学生在轻松愉悦中走近了神秘的“山市”。山市出现的过程可分为四个阶段，而其中最壮丽、文中重点描述的是后两个阶段，我在课件中设计了配乐朗读，让学生在优雅的乐声中再次想象《山市》中的画面，使学生有身临其境之感。
当然，在交流过程中，教师还可根据学生回答问题的情况，及时在白板上标注、圈画有关内容，或让学生利用电子笔在白板上直接勾画，以充分体现师生互动性的成果。由此可见，交互式电子白板能够使课堂的流程更加流畅，使教师的预设与课堂生成实现更好的结合，增添了课堂教学的生动性和灵活性，能够有效促进学生的感悟与对话，提高学生的语文素养。

三、营造和谐氛围，凸显主体地位，张扬学生的个性

、宽松的学习氛围的营造，是学生主体地位得以凸显的关键；融洽、和谐的师生关系，是学生能摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
够进行愉悦学习的前提。只有在、和谐的氛围中，才能点燃学生思维的火花，使之满怀地参与学习。而交互电子白板在课堂教学能够为构建和谐的课堂氛围大显身手。交互式电子白板能够克服多媒体只便于展示的局限，它可以让学生走到台前，利用电子笔进行标注，借此表达自己的对文本的理解与感悟，为学生提供了展示学习成果的空间，有利于凸显学生的主体地位。有了和谐的学习氛围，学生才会充满自信，勇于创新，才能开展师生、生生间的相互交流与分享，进而提高教学效率。教学中，我常常从电子白板的资源库中拖出恰当教学视频、动画、游戏、歌谣等，这些充满情趣的教学方式很容易走进学生的心灵，深受学生青睐。比如，在教学何其芳的《秋天》一诗时，我利用电子白板播放了Flash动画，并加上了配乐朗读，很好地营造了轻松、愉快的学习氛围。学生根据画面和文字展开了丰富的联想，踊跃谈论自己对《秋天》这首诗的感悟和体会，他们的思维得到了拓展和延伸。
新课程改革鼓励学生独立创新，强调互助合作，而电子白板的利用恰好为学生合作探究、质疑问难进行了牵线搭桥。学生在互动中实现了主客体的转换，并在声、形、色、乐中进行了和谐探究，学习积极性和主动性得以发挥，学习潜能得以挖掘，使得不同层次的学生都能尝试到成功的喜悦。比如，在教学《夏感》一文时，为了让学生充分融入到学习情境中，我利用电子白板展示了学习要求：（1）本文夏天给你留下了怎样的印象？（2）本文语句优美，你喜欢哪些优美的语句？为什么？（3）作者是怎样表达自己对夏天的喜爱和赞美之情的？（4）作者眼中的夏天与你眼中夏天有何不同？面对这四个问题，学生七嘴八舌地展开讨论，各抒己见，畅所欲言，甚至围绕一个问题争得面红耳赤。教室内沸腾了，学生都沉浸在愉悦的氛围中，分享着他人另辟蹊径的思维，也感受着同伴与众不同的学习方法。
打造高效课堂，开展有效对话，是新课程改革对语文教学的基本要求。实践证明，电子白板的利用是培养学生创新能力、促进实践能力迅速发展的平台。在课堂教学中，教师要科学合理地利用电子白板这种独特的辅助教学工具，凭借自己的教学智慧，让语文课堂充满情趣，洋溢，彰显活力，演绎出语文课堂的无限精彩与勃勃生机。
参考文献：
.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
杨云超.交互式电子白板与多媒体设备的教学优化配置实践探讨[J].中国科教创新导刊，2012（2） . （责编 张翼翔）