探讨锤炼锤炼课堂教学语言推动教师进展

论文导读：
摘 要：新课程背景下，高效高中政治课堂教学是课程改革的重要方向，运用优美生动教学语言促进学生学习兴趣，以教学语言美感的追求和对教学语言艺术性的崇尚去提升教师专业发展，是政治教师教学生命的营养和润滑剂。
关键词：语言艺术；课堂教学；规范科学；精炼准确；生动幽默；学科特点
1003-2851（2013）-06-0116-01
高中政治学科理论性比较强，术语较多，集严肃抽象深奥枯涩于一身，导致兴趣不高，缺乏积极性和主动性，属于学生最不喜欢的课程之一。在常规教学态势中，大部分教师采用了呵斥等简单粗暴的课堂组织形式，以求换来学生对课程的重视，然而收效甚微。大禹治水告诉为师者，在教与学陷入死胡同的时候，科学的办法是“疏导为上，切不可一味堵之”。在当前所有的课堂教学中，与学生交流最多的便是语言了，因此，政治教师必须把课堂教学语言艺术作为提高学生学习兴趣，吸引学生注意力的神兵利器。

一、课堂教学语言艺术的内涵

语言，它传达思想与情感、事实与信息，是人们须臾不可离开的工具。教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能，教师要力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

二、政治教师语言艺术现状

据悉，当前政治课堂教学教师言语不清，表达不准，示范性缺失现象普遍存在，导致很多不必要的信息输送给学生，造成学生听觉逆反，思维混乱。另外，网络飞时代人们日常生活中语言越来越丰富，网络语言冲击日常生活课堂教学语言艺术，课堂语言怪异象不断出现。在当前的教育体制下，应试教育在高中教学中最为明显，不少教师把精力花在教学方法摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
的探讨与改进上，忽视课堂教学语言艺术的锤炼，在授课过程中常常出现语音不准方言迭出、长篇大论照本宣科等缺乏活力与激励性的现象，教学语言随意性充斥课堂，怎能培养出思维敏捷才华横溢的时代骄子呢？为了克服课堂教学语言弊病，锤炼高中政治教师教学语言艺术时不我待。

三、提高高中政治课堂教师教学语言艺术策略

1.四射的导入语言。课堂教学的引入环节直接影响着课堂教学的实效性。引入环节的教学语言必须简明扼要且具有启发性，既要做到激活学生已有的知识，又能激发起学生的求知。本环节的教学语言不能占用过长时间，一般不应超过两分钟。否则，就会使课堂主次不分，并分散学生的注意力，也很容易使课堂产生前松后紧的现象，导致达不到课堂预设的效果。
2.精炼准确的阐释语言。对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课45分钟，必须明确自己的教学流程。教学语言的精炼准确应体现在思想无谬误，切中要害，言简意赅，合乎逻辑，对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞，避免使用“大概”、“或许”、“可能”之类的言辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，尤其在介绍定义、公式、原理、规则等方面，更要准确科学，并注意使用恰当的学科专业术语，教学延伸避免偏离授课主线。
3.生动幽默的组织语言。如果说课堂教学是一位教师精心打造的项链的话，那教学组织语言就是一根金色的银线。课堂教学重在启发学生与文本对话，给学生提供这对话平台的教师最大的利器便是语言。政治课涉及面广，幽默会有更多的发挥余地。课堂教学组织语言的生动幽默应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。课堂设计的每个环节过渡语应该是不一样的，用不一样的语言去激发学生的学习兴趣。生硬干涩的命令式的语言只能是学生极度反感，给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感，对学生学习和成长产生极其负面的影响，而不良的语言习惯或许会影响学生的终生发展。
4.睿智开放的教学提问语言。提问是教师在教学过程中常用的一种教学手段。一方面，提问是为了检查学生是否理解和掌握所学内容，另一方面，提问应该引发学生积极思考，帮助学生打开思路，加深理解教学内容。所以，教师在提问时，应注意创设问题情境，尽量使用简单且激发学生思维的语言，促使学生在回答问题时感到由衷的满足和自然的提升，找出差距的同时，产生探索的动力。
5.余味悠长充满张力的课堂结束语。“言已尽，意未完”，余音绕梁，三日不绝，这应该是教学结束语的基本特征。在本节内论文导读：
容即将结束的时候，教师必须用情感的诗意化的语言给学生继续探究所学内容的空间和，而不是为本课内容画一个终点，可以对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，从而达到知识与技能的结合，从课内学习走向课外延伸。
6.情意绵绵的教学评价语言。高中生上与少年后期相接，下与青年中期相连，身心发育和社会成熟方面存在不一致性，思维敏锐但片面偏激，思维独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性，情绪狂热急躁，不计后果，最不容忽略的是自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。因此政治教师的教学评价不当，轻则产生怨恨情绪放弃学科，重则当堂顶撞，造成课堂冲突，因此教师要针对学生参与课堂的表现和学习内容的理解及回答问题的效果适时地给予恰当的评价，给学生传递自己对学生的满意或者是希望，还有关心与告诫，增强自信，明确下一步的努力方向，给学生一份尊重、一分信任、一份耐心、一份期待。
英国教育家威廉亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”在教学中运用生动形象的语言，可将枯燥、单调、难以记忆的概念和原理浅显化、形象化。在新课改形势下，作为高中政治教师，必须不断锤炼语言艺术技能，使课堂充满诗意与活力，给学生美的享受和心智全面发展。
参考文献
贾昌萍，卢诚.高校思想政治理论课教学语言艺术浅析[J].江西农业大学学报（社会科学版），2006，（1）.
朱开群.浅谈政治课的教学语言艺术[J].中学政治教学参考，2000，（10）.