浅议课堂让物理课堂走进生活

论文导读：度提出问题，引出的问题可能让学生感到意义不大，而且觉得十分生疏。此时，教师应该意识到学生的大脑已全然不是一张白纸，在学习物理前他们已经具有了丰富的生活经验，教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，并从中引出学习的问题，让学生感受到物理知识的生活意义和价值，激发学生学习兴趣和热情。牛顿第三定律的引入
摘 要：长期以来，多数物理教师在课堂教学改革中做出了努力和尝试，从中取得了不少有价值的成果。但从总体上看，课堂教学仍以灌输式教学为主流。在新课标下，高中物理的课堂教学实行生活化物理教学，即从教学观念、教学设计、教学方式三方面求突破已成为现代新式教学的大势所趋。
关键词：新课标；物理教学；生活化
1002-7661（2013）05-240-01
著名教育学家陶行知先生认为，教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，要改变现有课堂的教条化、模式化、单一化和静态化，必须使课堂教学生活化。美国教育学家杜威也提出“教育即生活”的理论观点。2003年4月教育部颁布的《普通高中物理课程标准》中也明确提出了“向生活世界回归”的新课改理念。
物理学的特点决定了物理课堂教学必须生活化。物理学与日常生产技术、社会生活的联系十分密切：一方面物理学的理论知识都是从社会生活中抽象、提炼出来的，从家庭到学校再到社会都存在着许多学生感兴趣的物理问题，如家庭生活中新型电器、炊具中的物理原理，公共交通设施、交通工具中某些新型装置的物理原理，新型通信工具等等；另一方面物理基础理论的重点突破往往又推动了生产技术和社会生活的发展和变革；再则，纵观当今的物理高考命题趋势，题型大多源于生活。所以，在新课标改革背景下，高中物理课堂教学“向生活世界回归”是种必然趋势，笔者认为应从以下几方面寻求突破：

一、教学观念生活化

思想是行为的先导，要改变物理课堂教学的现状，先决条件是要有新的教学理念。然而传统的教学观念已经在人们心中打下了深深的“烙印”，不破则不立。作为教师就要意识到：在学生的生命活动过程中，学生首先接触到的不是科学世界，而是生活世界；课程不仅仅是知识，更是生活经验与活动；课程不仅仅是文本课程，更是体验课程。学生的生活体验是课程赖以存在和发展的基石，单凭纯粹知识的灌输是远远不够的，教师应该让学生从自己独特的生活经验出发，带着自身富有个性的生活体验与感受进入课堂，与老师、同学进行交流、分享。让学生在从对以往生活经验与体验的感悟、领悟过程中，获取物理知识的科学内涵、人文内涵，进而不断完善自身的生活物理意识；让学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，领略到物理世界美妙和谐的科学内涵和人文内涵，从而提升学生未来的生存质量与生命质量。

二、教学设计生活化

中学物理课堂教学要重视学生的直接经验，教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活实例，用形象直观的手段实施教学。中学物理生活化教学的基本步骤可以归纳为“生活—教学—生活”的循环。“从生活到教学”即课前引入贴近学生生活的实例，让学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景中着手，愉快的学习学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、学习思维、学习生活的场所；“从教学到生活”则将学生学到的课本知识运用到生活实际当中，提高学生分析问题、解决问题的能力，有效达到STS教育的目的。
首先，从生活现象引入新课教学。在以往的课堂教学中，教师常常从学科的角度提出问题，引出的问题可能让学生感到意义不大，而且觉得十分生疏。此时，教师应该意识到学生的大脑已全然不是一张白纸，在学习物理前他们已经具有了丰富的生活经验，教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，并从中引出学习的问题，让学生感受到物理知识的生活意义和价值，激发学生学习兴趣和热情。
[案例 1] 牛顿第三定律的引入
在引入牛顿第三定律这一课时，老师可以列举生活中的现象，如用手拍桌子，手掌会感觉到很疼；用鸡蛋敲击灶台，蛋壳会被击碎；溜冰时，如果你向前推别人，你自己也会向后运动等等。
[案例2] 自由落体运动的概念
在自由落体运动教学中，学生已有的生活经验是：越重的物体下落的越快。因此，要纠正学生现有的错误经验，教师应该演示实验现象来帮助学生正确理解概念，课堂上准备铁片和等面积纸片下落、两张相同的纸片和纸团下落、牛顿管三个生活实验来对学生已有的错误生活经验进行改正。
当代教学理论指出，对于错误的前概念的教学，教师首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露出学生错误的前概念，然后设计矛盾性实验给予冲击和破除，最后建构对科学知识的正确理解。因此，“理论联系生活实际”的有效物理教学，必须充分估计学生可能存论文导读：
在的错误的生活经验。

三、教学方式生活化

《高中物理课程标准解读》中指出，“关于教学方式的考虑，也是使物理贴近学生生活，联系生活实际的一个重要方面。”为了实现高中物理教学方式的生活化，广大教师需要从学生的心理、生理、知识与技能的实际水平出发，采用图表、照片、漫画、录象等多种学生喜闻乐见的方式进行教学，来激发学生的学习兴趣。例如：凸透镜的成像规律是光学中的一个重点，也是难点，单纯地进行课堂知识的讲授，学生印象不深而且容易混淆，做演示实验现象往往不明显，也无法反映成像规律的连续性。一位年轻的物理教师就大胆地采用flash课件来模拟凸透镜成像的实验过程，这样既节约了时间和器材，又让同学们能够清楚地观察到凸透镜成像情况的连续性变化，学得更形象。又如，牛顿第二定律是力学的重中之重，如何才能让学生愿学、乐学、学懂呢？一位教师大胆地运用多媒体技术给这一定律“拍摄”了一部动漫片，以可爱的动画人物俏皮叙、问、答、析相结合的方式呈现在课堂中，让同学们学得轻松、学得明白、记得深刻。教摘自：毕业论文格式字体www.7ctime.com
师在平常的教学中还可以鼓励学生使用常见的生活器具做物理实验，有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂中进行演示实验和学生分组实验，拉近物理与生活之间的距离。像以上的这些教学方式，都是值得我们借鉴参考的。