试谈趣味性增强课堂趣味性让学生开口唱起来

论文导读：
摘要：在初中，音乐课由于没有升学考试的压力，因此，音乐课上不管老师还是学生，都只为了上课而上课。由于学生懒得开口唱，课堂上往往老师是表演者，学生是观众，使音乐课缺少了应有的趣味性。那么应该怎样才能增强初中音乐的趣味性，从而调动学生“唱”的积极性，使学生在音乐的体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？
关键词：初中音乐；增强；趣味性
1002-7661（2013）01-179-01
俗话说：“兴趣是学习的火车头。”中学学生好奇心强，所以初中音乐教学要符合初中生的这个心理特征，摆脱传统的教唱和跟唱这种枯燥的教学模式，要有创造性地综合采用各种音乐教学手段和模式，为学生营造愉快的音乐学习气氛，才能使学生学习的消极状态转化为积极的状态，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。那么该怎样才能既提高音乐课堂的趣味性，让学生开口唱起来，从而让学生在唱的过程中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？下面我就结合教学实践，具体来谈谈。

一、组织多样活动，激发学生“唱”的出兴趣

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”我们知道，初中学生正处在活泼、好动的年龄阶级，求知欲、表现欲、竞争欲强烈而旺盛的时期，而传统的音乐课中，由于每节课都只是老师在讲，学生听，或者老师弹唱，学生成了老师的忠实听众，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，自然很难开口唱起来。因此，教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，在教学过程中，通过积极营生动活泼的活动情境，激发学生内心深处想唱的动机，让学生有唱的兴趣。
例如，教《辽阔的草原》这首欣赏曲时，我把学生分成6组，每组都有一个舞蹈爱好者，然后带他学位论文www.7ctime.com
们到多媒体欣赏相关歌曲，并在欣赏的过程中要求学生根据歌曲内容自行设计编排五分钟左右的舞蹈，下节课各组进行歌舞展示比赛，最后评出优胜组。各小组成员迅速行动起来，一边欣赏，一边探讨，一边设计舞蹈动作，一边又挑出谁来领唱。这样充分把学生的唱的兴趣和跳的兴趣都激发了出来。
体验是培养兴趣的基础，学生是活生生的人，虽然他们的经历不多，但是他们也有自己的兴趣、爱好和愿望，也有他们自己的主观愿望，因此，作为音乐老师要充分认识到，唱歌本身是一门艺术，如何让所有学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。音乐课中，采用多样的活动来组织教学活动，无疑能激发学生唱歌的兴趣。

二、创设真实情景，培养学生“唱”的感情

情感是人们对客观事物的内心体验和态度表现。在音乐教学中，学生对作品情感的把握直接影响着学生对教学活动的参与及内化。但在教学的现状中，我们很多音乐老师，却面临这么一个问题，在歌唱的时候很多学生唱得很卖力，声音也相当响亮，可是仔细一听学生根本就不是在歌唱而是在嚎叫，一点情歌感都没有。所以教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生对作品内容的理解，让感受扎根于学生的心灵。让学生唱出感情的方法，在我看来创设真实的情景是最有效不过了。
如在教《西风的话》这首歌曲时，由于现在的学生没有太多的生活体验，因此很多学生根本就不能把握好这首歌的情歌曲调。为了能充分地让学生把握这首歌的情歌基调，我先播放《西风的话》伴奏音乐，同时配上秋天美丽的景色，然后要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天，可以是诗歌，可以是舞蹈，也可以唱歌，也可以画画。通过对秋天场景的自我体会后，学生在脑海里对秋天有了比较清晰的认识后，我再顺势提问：那么金色的秋天是谁给我们带来的呢？学生自然想到西风！然后播放《西风的话》歌曲 学生欣赏，听完歌曲学生很自然感受到了一种抒情、舒展的感情。最后由老师自弹自唱这首歌曲，要求学生则闭上眼睛仔细地听，并让学生找出旋律和速度有什么特点。这样以来学生很快就找出了歌曲的旋律是缓慢，而速度则是平缓。

三、多用鼓励语言，保持学生“唱”的自信

音乐课上，引领学生唱的过程中，很多同学会因为曲目不熟悉或担心自己唱不好，害怕别人的批评和嘲笑，很难开口，即使勉强开口唱，那也很不自然，更别提什么自信了。久而久之，这些同学就会渐渐失去对音乐的兴趣。针对这种情况，教师上音乐课的时候除了要营造和谐的课堂教学氛围外，还应主动地跟学生进行情感上的沟通，以鼓论文导读：高教学质量，培养学生的审美情趣和自我挖掘意识。上一页12
励、表扬为主，使他们克服心理障碍，唱出自信来。
初中的音乐课其实挺不好上，一到唱歌的时候就你推我我推你的，谁也不喜欢张口唱。因此，我从上第一节课的时候就跟学生说，你们唱的好不好，老师都不在意。老师在意的是你们站起来自己唱的这份勇气。每节课我都会鼓励他们开口唱，当他们表现出色的时候，我们可以欣慰地向他们点点头，说一声“你真棒！”；而当他们唱错或者不自信的时候，则不能把学生当作情绪倾泻的对象，而应该多对他们进行鼓励，比如“要加油！我们再试一次，相信你可以唱好的。”另外，教师在课堂上要和学生建立平等关系，而不应居高临下，因为他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上可以多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了学生的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。
总之，音乐作为人类实现自我价值的一种重要形式，是素质教育的重要内容。新课程教学改革要求音乐教学要回归音乐教育的本性。因此，中学音乐教学要从学生的兴趣出发，摆脱传统的教唱模式，创新性地采用各种音乐教学手段和模式，使课堂多些趣味性，这样才能有效激发学生的学习兴趣，切实提高教学质量，培养学生的审美情趣和自我挖掘意识。