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浅谈王国激活课堂,让学生遨游于数学王国

最后更新时间:2024-01-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5232 浏览:14443
论文导读:习。用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展,笔者认为可以从以下几方面入手。一、营造“和谐”的教学氛围,创设生活情境,激发学习兴趣青少年思想活跃、求知欲旺盛,对事物有着强烈的好奇心,这就是学好
摘 要:新课程标准倡导自主探索,合作交流,实践创新。数学学习也是如此,强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时能获得广泛的数学经验。
关键词:小学数学;和谐;合作;创造性
1003-2851(2013)-11-0264-01
小学生注意力较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意,并能持久。而课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,教师必须想方设法调动学生的兴趣,在课堂要引领学生实现一种积极向上、轻松愉悦、富于和趣味的学习。用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展,笔者认为可以从以下几方面入手。

一、营造“和谐”的教学氛围,创设生活情境,激发学习兴趣

青少年思想活跃、求知欲旺盛,对事物有着强烈的好奇心,这就是学好数学的种子。然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中,有许多学生未能在数学课堂中没有真正走进课堂,其原因很大程度上是教师没有真正转变教育观念,怕完不成教学任务,一堂课始终以讲为主,很少给学生提供练习、思考的空间,学生只是被动的接受知识,久而久之,学生也就不愿意自己思考,认为数学只要认真听讲就可以了,很少有自己的观点和看法。因此教师在教学中应转变传统的教育观念,营造宽松、自由的教学氛围,建立、平等、和谐的师生关系,为学生的练习、思考提供适宜的土壤,这样学生才能在课堂上“自由地呼吸”,敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。
兴趣,是一种带有强烈情感色彩的和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内驱力。心理学研究表明,兴趣是构成小学教学的基础。只有对学习感兴趣后,学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,是最具有推动力的一种东西。所以针对小学生的年龄特点和心理特点,在每节课的开始,我都会精心设计一个生活情境,意在引起学生的注意,激起学生的学习兴趣,同时让学生真正感到数学并不是那么难,它就存在于我们周围,就在我们的日常生活之中。
例如,在教学《统计》这一内容时,我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点,先让学生说说自己的生日是怎么过的,分别来了哪些客人,以吸引学生的注意力。接着说道:“大象伯伯今天也要过生日了,请小朋友看一下,他家来了多少客人呢?”这时学生的兴趣高涨,争着说自己的发现。这时,我抓住时机又问:“你还想知道些什么呢?”因为这情景是学生所熟悉的,学生又提出了许多问题,课堂气氛显得尤其热烈。对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起了一个很好的铺垫作用。和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。在教学中,教师要创设一种平等、的师生关系,以缩小和学生的心理差距。

二、创设合作情境,激发学生的求知

数学教学过程是一个特殊的认知过程,学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主,很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中,努力使学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力来获得知识,真正达到“我做过了,我理解了”这一目的。由于小学生的单独动手能力还比较弱,比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我一般是采用变“单独学习”为“集体合作”。例如,在教学看一幅图写出两个加法算式时,我让学生分成前后四人一组,然后让其中的一个学生按要求摆放图片。先放三个,再放两个,然后让学生说说看到的图,并列出相应的算式。这时,分歧就来了,有的小朋友说:左边有三个圆,右边有两个圆,一共有几个圆?算式是3+2=5;而有的小朋友说:左边有两个圆,右边有三个圆,一共有几个圆?算式是2+3=5。为什么同一幅图,却会得到两个不同的算式呢?这个问题一下引起了学生的注意,有的甚至走下座位,说要看看对方的小朋友是不是看错了,后来通过自己的观察,学生发现原来是因为看图的位置不一论文导读:积极性。因此小学数学课堂教师应该多为学生创造合作的机会,为每源于:大学毕业论文www.7ctime.com个学生表现自我提供宽松氛围,较大程度地发挥集体互助的力量。三、使学生能够获得成功的体验,培养学生的创造性思维教师要使学生敢于思考、善于思考,帮助学生自主学习,保护学生和探索精神和创造性思维,创设轻松、愉快活
样,所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后,对老师下面要教的例题,根据一幅图写出两个加法算式,就不仅仅是只停留于怎么写,而且还知道了为什么能写出两个算式。这样真正地让学生理解了知识的形成过程。
这种合作探究教学法在学生自主活动的基础上,能够发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动了全体学生学习积极性。因此小学数学课堂教师应该多为学生创造合作的机会,为每源于:大学毕业论文www.7ctime.com
个学生表现自我提供宽松氛围,较大程度地发挥集体互助的力量。

三、使学生能够获得成功的体验,培养学生的创造性思维

教师要使学生敢于思考、善于思考,帮助学生自主学习,保护学生和探索精神和创造性思维,创设轻松、愉快活跃的课堂氛围,为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。和谐、自由、平等、竞争的环境,有利于激发学生的思维和灵感,更易于培养学生的创造性思维。
在教学中,我十分重视学生自信心的培养,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能,让每一个学生都有机会获得学习的成功。例如:如在比较15和9两个数的大小时,我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法,有的用数数的方法,9往后数6个才是15,所以15大于9;有的认为9在添上6才是15,所以15大于9;有的说15是两位数,9是一位数,所以15大于9。有一个学生的想法十分独特,他在9的前面加上1个0,这时15十位上的1比0大,所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解,我也觉得这样做简直就是画蛇添足,但转念一想,这不正是同位数比较大小的方法吗?于是我对这位同学的想法给予肯定,并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定,保护了他创造的积极性和主动性,使学生从此有勇气和信心战胜困难,勇于说出与他人不同的见解。
教育应选择适合学生的教育,作为一名数学教师,我们要进一步激发学生学习数学的兴趣,激活课堂,使课堂灵动起来,给每一位学生提供展示才华的空间。