研讨课堂让数学课堂乐起来

论文导读：望，就会为课堂教学构建起和谐的情感背景。二、创设情境，激发学生的学习兴趣《学习的革命》一书中提到，我们的大脑“不是一个要被填充的容器，而是一把需要点燃的火把”。教师要设法将一些枯燥无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝学习数学的乐趣。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力
摘要：教师要以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力营造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围，充分调动师生的情感因素，使之在愉快的教学氛围中收到好的教学效果。
关键词：情感体验；创设情境；激发兴趣；体验成功；愉快学习
心理学研究表明，情感体验是构成认知活动的动力系统。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教学论也公认，课堂教学除知识对流的主线外，还要有情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。在小学数学中，如何让学生产生愉悦的情感，积极主动地参与学习，我有以下几点粗浅的体会。

一、营造氛围，促进学生积极主动地学习

1.教师要以最佳的精神状态出现在课堂，以饱满的投入教学

马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。当踏上讲台面对那一双双渴求知识的眼睛时，要做到“不以物喜，不以己悲”，心中只有学生，把一切烦恼都抛于脑后，沉浸在师生情感交流的快乐之中。教师若带着“情绪”上课，势必会导致整个课堂气氛的沉闷与紧张，影响教师的教学机智，儿童的情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣，你消极，学生会感到低沉；你郁闷，学生会感到压抑；而你慷慨激昂，学生也会热情高涨；你幽默风趣，学生就会轻松愉快。学生在心情舒畅时才会焕发出学习的热情，诱发求知的，激起创造的灵感。

2.建立平等、、融洽的师生关系

在课堂教学中，教师如果将自己置身于学生群体之中，师生关系融洽，学生就能在无拘无束、轻松愉快的课堂氛围中获取知识。教师微笑的面容、亲切的语气可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。平等、、亲密的师生关系是创设和谐愉快的课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中必须首先爱其生，才能使学生亲其师，信其道。如果我们平等地对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们的心目中建立起可亲、可敬的形象，去唤起学生主动求知的，就会为课堂教学构建起和谐的情感背景。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

《学习的革命》一书中提到，我们的大脑“不是一个要被填充的容器，而是一把需要点燃的火把”。教师要设法将一些枯燥无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝学习数学的乐趣。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是培养学生创新精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。同时，《义务教育数学课程标准》中明确指出，要培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能激起他们强烈的求知和主动参与学习的动机。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤里。”教师要善于创设思维情境，设计激发学生情感的动态形式。教师利用幽默、风趣的语言来营造学习氛围，很容易使学生产生积极的认知情感，去主动学习。

三、激励评价，师生共享成功之乐

1.完善激励机制，人人体验成功

成功是一个人的基本需要之一，对小学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。在教学中，要使每一个学生都得到发展，让每个学生都有成功的机会。人们常说，十个源于：大学生论文www.7ctime.com
手指头伸出来还有长有短，故不能用同一把尺子去衡量学生的成绩，只要在原有的基础上有进步都应该大加赞赏。要注意创造更多的条件，激发学习的信心，让每位学生都能体验到学习上的成就感。

2.师生共享成功

数学教师经常会遇到这样的情况：课上每次做对一道题，学生都兴奋地大声叫：“耶！”有的还挥舞着小手做出“V”字形。看得出，这种宣泄方式学生很开心，让他们用自己的方式去享受成功，我鼓励他们说：“做正确的同学还可以再大声点，如论文导读：
果全班同学都做对了，老师和你们一起‘耶’！”学生是活生生的人，我们教师唯有更好地识读他们的情感世界，用真情和他们去共同享受成功，面对失败。他们在性情所至时得到一种认同，恐怕比不温不火的表扬更加有效。
赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”教师在课堂上要以饱满的热情感染学生，以幽默风趣的话语调动学生，以爱生如子的胸怀关爱学生，为学生创设一个良好的学习心理环境，以高超的教学机智创设好每一个教学环节，让学生在积极的情感状态下愉快地学习，体验成功的愉悦。这样，数学课堂就不再是枯燥乏味、死气沉沉的，而是妙趣横生、生机盎然的快乐王国。
（作者单位 江苏省宿迁市经济开发区三棵树中心小学）