浅析高中生化学阅读能力存在问题及改进建议

论文导读：的重要性。老师一言堂，一个人扮演了整个化学课的“独角戏”。学生就是呆呆的坐在教室，听着老师的所有安排，课本知识梳理——化学实验模拟演示——实验室自己操作——回教师继续苦战解题能力。学生的自主阅读时间，被这些无情的时间所占用，久而久之，阅读能力也就成了一纸空文。

1.2社会环境干扰了学生对阅读信息的捕捉:社会

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所谓化学阅读能力，就是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识信息，并应用这些知识解决化学问题的能力。从这些年教学和高考化学考察的经验来看，现在的化学试卷和学习资料的来看，增加了信息的长度和难度，大量使用信息量大的试题和实验测试，这就给高中生的阅读能力出了更高的要求，不得不引起化学教师特别是高中三年级教师的高度重视。那么，如何才能在平时的教学中，培养学生的化学阅读能力呢？本人将谈谈自己的一些不成熟的看法。
1 高中化学阅读能力源于：论文格式要求www.7ctime.com
的现状、障碍和原因
在这个科学迅猛发展，知识和信息迅速更新的时代，信息如潮水般涌动，使得我们这些不太适应“水性”的人，必然会被时代大潮所吞没。作为现代的初高中学生而言，他们避免不了要成为这个浪潮中的竞争者，任何人，也不得不参与到这个竞争中去。然而这些年来，传统的教学模式，淹没了一定的自身学习能力，特别是填鸭式的化学教学方式，学生都是在老师的搀扶下，一步步走向高考的大门，走向社会的工作岗位的。除了读完理科，直接进入化学工厂或者进入某些化学化验室或者研究室的这些人，会自觉培养自己对化学知识的敏感度以外，其他人，基本就是过了高考，就是把所学的化学知识忘记得一干二净了。究其原因，就是对化学知识掌握得不牢固，而这个最根本的问题在于学习时没有通过真正的阅读，去理解化学的基本知识框架。
现在的中学生，化学阅读主要的障碍和原因，有以下几方面：
1.1 在学习过程中没有良好的阅读习惯:从心理学的角度看，阅读习惯是指在一定条件下能自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。一直以来，高中化学课以及高考评价制度只注重考察学生的死记硬背等硬性的知识，而忽略了知识信息的综合运用，所以，老师和学生都在花费大量时间来如何抓分数，这种应试教育的传统教育模式，教育者和学生都把眼光盯在如何去拿分数去了，而当忽略了知识面学习的重要性，也就把阅读能力的培养和提高付之高阁。化学题海战术，不仅让学生忘记了在课本和资料以外还有大量的有趣而且使用的化学资料库，老师也忘记了化学阅读对于高中生综合知识和能力提高的重要性。老师一言堂，一个人扮演了整个化学课的“独角戏”。学生就是呆呆的坐在教室，听着老师的所有安排，课本知识梳理——化学实验模拟演示——实验室自己操作——回教师继续苦战解题能力。学生的自主阅读时间，被这些无情的时间所占用，久而久之，阅读能力也就成了一纸空文。
1.2 社会环境干扰了学生对阅读信息的捕捉:社会环境是阅读的一大宏观背景，是影响阅读能力和习惯的一个重要因素。这个时代，各种信息充斥整个视听空间。网络、电视和各种音响制品，多媒体的迅猛发展，图片、声音、影象等大量存在。逐渐弱化了人们对文字信息的感知和敏感度。这是阻碍学生阅读能力的一个重要因素。课堂占用了大量的时间，课后只能去做自己喜欢的事情，看电视和上网是现在的学生课余最习惯干也是最愿意主动干的事情。这根本没有时间去读那些枯燥的化学资料。有研究表明，学生的课本，有一半以上是空白，没有留下任何阅读的痕迹。
1.3 化学资料的学科性质影响阅读能力:化学语言的高度抽象性和模糊性，是化学资料专业化一个特色。教材内容的过于简单化，而测试与考评的化学知识却又是这个学科原本的特点，过于复杂的过程和化学概念内涵的隐含性。这样的差距说明，平时的学习实际上停留在知识的表面，平时同学们心目中的化学与测试考查时的化学完全不一致，严重挫伤了学生学习化学的积极性，这种学科的不可学性，或者说学科资料的严谨性，使得很多学生可望而不可即。阅读资料的选择也只好作罢。
1.4 学生的心理和知识结构是阅读的一个障碍:心理学研究证明，元认知能力的形成和发展必须建立在以主体在大量的认识活动中所积累起来经验为基础。鉴于学生对枯燥化学的无奈和把大量的时间花在电视和电脑方面，阅读时间的大量被挤占，再加上在阅读中不能应用有效的策略去监控、指导和调节自己的阅读活动，所以，对于以文字、符号和计算公式为主的信息，抽象、无味，理解难度极大，同时化学科学的概念严谨、说理严密，逻辑思维要求高，这使得学生的元认知能力越来越差，最终导致排斥化学阅读。
另外，知识和能力的质量和数量范围，是阅读的一个拦路虎。人的认知能力是由低级向高级，由简单到复杂，由感性到理性不断延续和上升的过程。初中时，学生只是接触了简单的化学知识，而上了高中，从高一开始，就接触的是化学语言高度抽象的东西，比如氧化还原反应，物质的量、元素的周期律、离子的性质等等。这种高度模糊和难度的化学知识结构，必然影响阅读的能力，打击内在的阅读渴望。
2 培养化学阅读能力的重要性
鉴于上述原因，培养以学生自主学习为主的阅读能力，不断提高学生的知识水平，激发对化学学科的兴趣，增强化学语言的表达能力等等显得极为重要。
2.1 有助于深化对教材的理解:教材无论编写的好坏，都是学习的根据，是高中化学学习的基本纲目。随着高考改革和教材的科学编辑，新课标逐渐符合学生生理心理特征、教育学原理和化学学科特点。这套教材配备了大量的图片和课外化学资料，具有极高的阅读价值。反过来，培养化学阅读能力，能够使得这套教材发挥它真正的价值。
2.2 有利于化学语言水平的提高:“开卷有益”是每个读书人都懂得的道理。阅读对于化学学习来说，无疑是好处大于坏处的。通过阅读相关资料和背景，能够深化对化学知识的理解，在阅读中，那些枯燥的化学术语变得生动而有趣。这过程的不断积累，有利于化学语言的积累，故有利于化学定理、概念和术语的掌握，同时也就循序渐进的提高了化学语言的表达能力。
2.3 有利于激发化学学习情趣，提高化学信息敏感度:阅读是培养文本对话的重要一步。通过阅读，学生不断增强化学语感，不断被化学资料所提供的语言情景所吸引，在化学阅读中可能与某个著名的化学家直接对话，或者与某一段与化学知识运用有关的历史对话，在这个行为的支配下，学习情趣被不断激发出来，对化学语言的敏感度也会越来越高。摘自：毕业论文的格式www.7ctime.com