如何提高中学英语课堂用语艺术-
最后更新时间：2024-03-14
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论文导读：。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，激发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。青春期的中学生思想上和行动上都具有好奇和好动的特点，教师经常把课堂内容和社会内容有机地联系在一起，配以幽默的语
就英语课堂用语来讲，它具有其自身的特点。一是英语课堂用语具有规范性。英语课堂用语是教师开展英语教学活动的指令性语言，是由英语教学的特点和内容决定的。它们是较为固定的，不是可以随意改变的。二是英语课堂用语具有很强的针对性。课堂用语不同于日常生活用语，它的使用必须针对学习内容、学习对象、学习环境、学习条件等诸多因素而作出选择。三是英语课堂用语具有简明性。过于复杂会增加学生听懂的难度，影响学生对学习内容的理解。四是课堂用语要具有可操作性。语言的表达应该明确，让学生易于理解，易于掌握，易于执行。
言不会激发起学生的学习兴趣和热情，干瘪、枯燥、词汇贫乏的语言会使学生求知欲下降而昏昏欲睡，这两种语言形式耗掉的是学生宝贵的时间，带来的是无尽的烦恼。这种较低的语言素质若不加以改进和提高，久而久之就会使大部分学生产生逆反心理，失去学习兴趣。
教师的语言表达,是教学艺术最重要的组成部分,它直接影响着教学的效果。现代教学手段丰富多彩,但教师教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。因此,作为英语教师,一定要全面地注意把握好自己的教学语言,并展示它的艺术魅力,一定要不断地提高自己的语言修养，熟练掌握英语课堂教学语言运用的技巧和艺术，只有这样，我们才能真正做到与时俱进，在课堂教学中才能真正灵活驾驭、收放自如。
参考文献
［1］朱先穆,朱胜超.新编英语课堂教学用语［M］.合肥：中国科学技术大学出版社，2008.
［2］张瑞娟.初中英语课堂教学艺术［M］.北京：中国林业出版社，2009.
（责任编辑 周侯辰）
就英语课堂用语来讲，它具有其自身的特点。一是英语课堂用语具有规范性。英语课堂用语是教师开展英语教学活动的指令性语言，是由英语教学的特点和内容决定的。它们是较为固定的，不是可以随意改变的。二是英语课堂用语具有很强的针对性。课堂用语不同于日常生活用语，它的使用必须针对学习内容、学习对象、学习环境、学习条件等诸多因素而作出选择。三是英语课堂用语具有简明性。过于复杂会增加学生听懂的难度，影响学生对学习内容的理解。四是课堂用语要具有可操作性。语言的表达应该明确，让学生易于理解，易于掌握，易于执行。
一、课堂用语应通俗易懂
在教学实践中，教师要力求把深奥的东西通俗化，把理论的东西实际化，把抽象的东西形象化，不断提高综合运用口头语言和书面语言的能力。有些教师在平时教学中会不由自主地使用一些很冷僻的单词，或者用一个更复杂的句子解释另一个句子，忽视了学生的知识水平情况，自己在讲台上讲得很过瘾，但是学生一头雾水，不知老师所云。教师发指令的时候，要尽量简单，多用简单句，避免用从句。比如不要用“I need two students who can answer my question.”最好直接清晰地发出指令：“Who can answer my question?”指令要清晰，学生才容易理解教师的意思，跟着教师的思路走。二、注重运用激励性课堂用语
激励式的课堂教学用语能进一步拉近师生关系，使学生在一种亲切的气氛中进行实践活动与语言交流，能极大地树立学生学习的自信心，激发学生的求知欲。如：Do not be shy! Come on,please. Well done. Do not lose your heart. I believe ... 同时教师在表示赞叹和表扬时，不要总限于讲“Good”或“Very good”，否则长此下去，学生就体验不出教师评价的层次和等级，体验不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师应根据学生表现和回答问题情况用“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等进行反馈评价，使学生明白评价的等级差别。三、课堂用语要生动、鲜明、形象
众所周知，在服装色彩中，灰色给人的感觉是压抑、消极、迟钝，年轻妇女着上此种颜色的服装会显得老气横秋。相反，红色给人的感觉是激越、积极、敏锐，女青年身着红色服装看起来让人觉得奋发向上、生气勃勃。课堂语言也是这样，啰唆、累赘、拖泥带水的语摘自：7彩论文网学术论文模板www.7ctime.com言不会激发起学生的学习兴趣和热情，干瘪、枯燥、词汇贫乏的语言会使学生求知欲下降而昏昏欲睡，这两种语言形式耗掉的是学生宝贵的时间，带来的是无尽的烦恼。这种较低的语言素质若不加以改进和提高，久而久之就会使大部分学生产生逆反心理，失去学习兴趣。
四、课堂用语要具有幽默性
法国演讲家雷曼有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”据中国、日本和美国的有关专家对3国学生进行的问卷调查统计，喜欢具有“幽默感”的老师的学生在中国占71%，在日本占54%，在美国占96%。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，激发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。青春期的中学生思想上和行动上都具有好奇和好动的特点，教师经常把课堂内容和社会内容有机地联系在一起，配以幽默的语言，能够极大地调动学生学习的积极性和主动性。五、无声语言要使用得当，恰到好处
教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情。不善于运用表情的人就不能做一名好教师。一名教师只有在他学会通过面部、姿势和声音各方面表达各种不同的语言时，才能成为一名成功的教师。教师的语言表达,是教学艺术最重要的组成部分,它直接影响着教学的效果。现代教学手段丰富多彩,但教师教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。因此,作为英语教师,一定要全面地注意把握好自己的教学语言,并展示它的艺术魅力,一定要不断地提高自己的语言修养，熟练掌握英语课堂教学语言运用的技巧和艺术，只有这样，我们才能真正做到与时俱进，在课堂教学中才能真正灵活驾驭、收放自如。
参考文献
［1］朱先穆,朱胜超.新编英语课堂教学用语［M］.合肥：中国科学技术大学出版社，2008.
［2］张瑞娟.初中英语课堂教学艺术［M］.北京：中国林业出版社，2009.
（责任编辑 周侯辰）