研究课堂教学运用多媒体提高中学英语课堂教学有效性设计
最后更新时间：2024-04-02
作者：用户投稿
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论文导读：
【摘要】用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学有机的结合起来，课堂教学呈现出优美的画面，师生交互方式灵活，从而增加了课堂教学的灵活性、弥补了课堂环境的有限性、激发了学生的学习兴趣，增加了课堂活动的有效性，增强了课堂教学的趣味性，从而提高了英语课堂教学的效果。
【关键词】多媒体；创设；课堂情景；激活；课堂教学有效性
课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。
一、运用多媒体创设教学情景，突出学生主体，帮助学生构建知识结构，增强课堂教学的灵活性
创设教学情景是培养学生形象思维、发散思维能力提高教学效率的一种方法。创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握基本知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。建构主义学习理论强调学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识。这就要求学生在开始学习活动之前要有一定的经验、知识为背景，在教师的帮助下，在一定的社会文化背景中思考、探索、建构自己的新知识。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，帮助他们很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。以《新目标》Unit 9I’ll help clean up the city parks为例：在讲新课之前，我播放了一段观众为运动员加油呐喊的录音，接着我把学生参加我校运动会的照片及拍摄的图像用电脑一一展示出来。展示的同时，我给学生布置了这样几个预习问题 ：Do you remember a big event that was held in our school in September? At that moment all of us needn’t he classes .They all went to the playground and the cheers of the students for the runners can be heard even one kilometer away. What did you do in the Autumn Sports meeting？ Did you volunteer in it? What did you do? 问题很简单，学生看着这似曾相识的画面，回忆起自己昨日的雄风，每个学生都会表达出不同的英语句子。多媒体教学通过声音和图像的展示，打破了时间和空间的制约，增强了课堂教学的灵活性。
告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，增加课堂活动的有效性。如：在讲授《新目标英语》七年级下册Unit 3I’d like a large pizza教学中，我首先播放一组关于制作pizza的视频，让学生了解pizza的配料、制作流程。由于学生积极参与，课上得生动活泼。后来学生通过小组合作、探究学习，不但会pizza、还会他们所需要的各种学习用品、服装等东西，这样，多媒体的帮助下，课堂成了最佳的语言学习环境，极大的激发了学生学习的兴趣，从而把英语知识信息储存到深层的记忆中。
下中学生学生接触最多的是流行音乐，在回答what kind of music do you like best?的问题时，内容会很单一:I like pop music best. 为了给学生提供更充分的语言材料我利用自己的电脑技术制作了一个课件，在新课导入时分别播放了美国的乡村音乐、蓝调、爵士乐、巴西的桑巴舞曲及我国的民乐等多种不同的音乐类型，教给学生辨认各种音乐风格的方法，并鼓励学生哼唱。并让学生们对所听到的歌曲或音乐纷纷发表自己的意见和看法。学生有了相关音乐知识的引导，就能够表达自己对这些歌曲喜爱与否以及喜欢的原因。运用多媒体，让教材上的音乐从“无声”变成了“有声”，激“活”了教科书，增强了英语课堂教学的趣味性。
是多媒体的重要组成部分，它在开展中学英语第二课堂中起到举足轻重的作用。80%Internet的信息使用的都是英文，网上信息量大，趣味性，时代性强，学生可以利用网络了解国际时讯、社会热点新闻、科技动态、异国风土人情等等，网络是进行英语课堂教学的延伸和补充，利用网络不仅能让学生读到原汁原味的英语语言，同时还扩大了学生的知识面，网络让学生的英语第二课堂变得丰富多彩起来。利用网络开展第二课堂，能诱发学生学习的兴趣，开发学生智力，增强英语教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础，真正意义上让“教”转变成“学”。利用网络开展第二课堂有利于学生进行自主性、发展性、创造性的学习，符合《新课标》提出的以人为本的教学理念。
总之，运用多媒体提供的超大量信息，能开阔学生的视野，扩大知识信息的输入量，激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的语言实践，活跃课堂气氛，呈现出形象生动的教学情景，丰富课堂教学内容，促进教学形式的多样化，实现以学生为主体的课堂教学，使学生摆脱被动听课，积极参与课堂教学的各个环节，主动思考，积极探索，从而培养学生的创新意识。同时，在一定程度上提高了课堂教学效率。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》
《新课程标准》
[3] 俞伟山.《合理运用多媒体，提高英语教学效果》
[4] 孔凡哲.《改善课堂有效性的若干对策》
【摘要】用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学有机的结合起来，课堂教学呈现出优美的画面，师生交互方式灵活，从而增加了课堂教学的灵活性、弥补了课堂环境的有限性、激发了学生的学习兴趣，增加了课堂活动的有效性，增强了课堂教学的趣味性，从而提高了英语课堂教学的效果。
【关键词】多媒体；创设；课堂情景；激活；课堂教学有效性
课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。
一、运用多媒体创设教学情景，突出学生主体，帮助学生构建知识结构，增强课堂教学的灵活性
创设教学情景是培养学生形象思维、发散思维能力提高教学效率的一种方法。创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握基本知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。建构主义学习理论强调学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识。这就要求学生在开始学习活动之前要有一定的经验、知识为背景，在教师的帮助下，在一定的社会文化背景中思考、探索、建构自己的新知识。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，帮助他们很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。以《新目标》Unit 9I’ll help clean up the city parks为例：在讲新课之前，我播放了一段观众为运动员加油呐喊的录音，接着我把学生参加我校运动会的照片及拍摄的图像用电脑一一展示出来。展示的同时，我给学生布置了这样几个预习问题 ：Do you remember a big event that was held in our school in September? At that moment all of us needn’t he classes .They all went to the playground and the cheers of the students for the runners can be heard even one kilometer away. What did you do in the Autumn Sports meeting？ Did you volunteer in it? What did you do? 问题很简单，学生看着这似曾相识的画面，回忆起自己昨日的雄风，每个学生都会表达出不同的英语句子。多媒体教学通过声音和图像的展示，打破了时间和空间的制约，增强了课堂教学的灵活性。
二、运用多媒体创设教学情景，激发学生学习兴趣，增加课堂活动的有效性
俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，增加课堂活动的有效性。如：在讲授《新目标英语》七年级下册Unit 3I’d like a large pizza教学中，我首先播放一组关于制作pizza的视频，让学生了解pizza的配料、制作流程。由于学生积极参与，课上得生动活泼。后来学生通过小组合作、探究学习，不但会pizza、还会他们所需要的各种学习用品、服装等东西，这样，多媒体的帮助下，课堂成了最佳的语言学习环境，极大的激发了学生学习的兴趣，从而把英语知识信息储存到深层的记忆中。
三、运用多媒体创设教学情景，可以激“活”教科书，增强课堂教学的趣味性
在《新目标》Unit 6 I like the music that I can dance to 单元中涉及到了有关音乐的话题，当论文导读：，很难培养学生的语言技能。而充分运用多媒体，阅读教学则会出现另一番景象，因为它能充分调动学生的多种感官，激发学生进行英语阅读的兴趣。而一旦学生产生了兴趣，就有了渴望阅读的热情，久而久之，阅读能力也就逐步提高。如：《新目标》九年级unit1Howdoyoudealwiththeproblems?文章中有关于Hawking的内容，为了能让学生更下中学生学生接触最多的是流行音乐，在回答what kind of music do you like best?的问题时，内容会很单一:I like pop music best. 为了给学生提供更充分的语言材料我利用自己的电脑技术制作了一个课件，在新课导入时分别播放了美国的乡村音乐、蓝调、爵士乐、巴西的桑巴舞曲及我国的民乐等多种不同的音乐类型，教给学生辨认各种音乐风格的方法，并鼓励学生哼唱。并让学生们对所听到的歌曲或音乐纷纷发表自己的意见和看法。学生有了相关音乐知识的引导，就能够表达自己对这些歌曲喜爱与否以及喜欢的原因。运用多媒体，让教材上的音乐从“无声”变成了“有声”，激“活”了教科书，增强了英语课堂教学的趣味性。
四、运用多媒体创设教学情景，激“活”英语教学模式，提高课堂教学的效果
运用多媒体创设情景，可以让“死”的语法知识和冗长的文字材料变得生动起来。英语课文篇幅长、难度大、知识点多、整体性强，若以传统的方法教学，教师卖力教，学生乏味的学，很难培养学生的语言技能。而充分运用多媒体，阅读教学则会出现另一番景象，因为它能充分调动学生的多种感官，激发学生进行英语阅读的兴趣。而一旦学生产生了兴趣，就有了渴望阅读的热情，久而久之，阅读能力也就逐步提高。如：《新目标》九年级unit 1How do you deal with the problems?文章中有关于Hawking的内容，为了能让学生更深刻体会到霍金的人生态度，课前，我在网上查找了有关Hawking的文字信息和声像资料做成了课件即他接受媒体记者采访时的几个画面以及他在物理上所取得的卓越成就的画面，配以他的文字录音。课上学生看了这些画面，听了他回答记者的提问，活生生的场景和画面震撼了学生的心灵，激起了学生的兴趣和思维，也激起了他们要读这篇课文的。在这节课中学生的学习积极性很高，参与性也很强，这节阅读课收到了很好的效果。五、运用多媒体，激“活”英语教学第二课堂
网络学位论文www.7ctime.com是多媒体的重要组成部分，它在开展中学英语第二课堂中起到举足轻重的作用。80%Internet的信息使用的都是英文，网上信息量大，趣味性，时代性强，学生可以利用网络了解国际时讯、社会热点新闻、科技动态、异国风土人情等等，网络是进行英语课堂教学的延伸和补充，利用网络不仅能让学生读到原汁原味的英语语言，同时还扩大了学生的知识面，网络让学生的英语第二课堂变得丰富多彩起来。利用网络开展第二课堂，能诱发学生学习的兴趣，开发学生智力，增强英语教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础，真正意义上让“教”转变成“学”。利用网络开展第二课堂有利于学生进行自主性、发展性、创造性的学习，符合《新课标》提出的以人为本的教学理念。
总之，运用多媒体提供的超大量信息，能开阔学生的视野，扩大知识信息的输入量，激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的语言实践，活跃课堂气氛，呈现出形象生动的教学情景，丰富课堂教学内容，促进教学形式的多样化，实现以学生为主体的课堂教学，使学生摆脱被动听课，积极参与课堂教学的各个环节，主动思考，积极探索，从而培养学生的创新意识。同时，在一定程度上提高了课堂教学效率。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》
《新课程标准》
[3] 俞伟山.《合理运用多媒体，提高英语教学效果》
[4] 孔凡哲.《改善课堂有效性的若干对策》