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探讨新课改我三年新课改体验:转变学生学习方式

最后更新时间:2024-03-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7480 浏览:23972
论文导读:在新课程改革的推动下,学生学习方式的转变迫在眉睫。在思想政治课的教学过程中,只有转变学生的学习方式,才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。文章针对新课标提出的改变高中思想政治课学生学习方式,从主动学习、自主学习、合作学习和探究学习四个方面具体阐述了在教学实践中引导学生转变学习方式,以达到最佳教学效
【摘要】在新课程改革的推动下,学生学习方式的转变迫在眉睫。在思想政治课的教学过程中,只有转变学生的学习方式,才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。文章针对新课标提出的改变高中思想政治课学生学习方式,从主动学习、自主学习、合作学习和探究学习四个方面具体阐述了在教学实践中引导学生转变学习方式,以达到最佳教学效果。
【关键词】课程改革;学习方式转变;基本特征;主动;自主;合作;探究
2008年,江西省普通高中新课程实验在教摘自:写毕业论文经典网站www.7ctime.com
育部统一部署下,拉开序幕。随着实验工作的不断推进,新课程改革必将在发挥课程功能、优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制、转变学生学习方式和考试评价制度等方面取得新的突破,进而对整个基础教育改革产生全方位、深层次的冲击与影响。对新一轮课程改革产生的诸多影响进行理性思考,笔者发现,其中最为核心的是这次课程改革所带来的学生学习方式的深刻变革。在某种程度上,这一方式的转变,可以看作是新一轮课程改革取得实质效果的首要标志,也是本轮课程改革区别于以往任何一次课程改革的显著特征。
学习方式既包括学习方法,又涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。传统学习方式弊端之一是把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性之上,抹杀了人的主体性、能动性、独立性,过分强调接受,忽视发现与探究;弊端之二是重结论轻过程、重认知轻情感,使天处于被动应付、机械训练、死记硬背之中,对于所学内容总是生吞活剥、一知半解;弊端之三是窒息了学生的思维和智力,摧残了人的学习兴趣,不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
因此转变传统学习方式,构建旨在培养创新精神和实践能力的现代学习方式是当前我国国内外政治、经济、科技以及教育自身发展等因素发展的必然结果。
而现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,是教师要创造性引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习,其基本特征有如下五个方面:
(1)主动性。主动性是现代学习方式的首要特征,在学生的具体学习活动中表现为:我要学。
(2)独立性。独立性是现代学习方式的核心特征,在学生的具体学习活动中表现为:我能学。
(3)独特性。独特性是现代学习方式的重要特征,在学生的具体学习活动中表现为我在学。
(4)体验性。体验性是现代学习方式的突出特征,在实际的学习活动中,它表现为:第

一、强调学生身体性参与;第二,重视直接经验。

(5)问题性。问题性是现代学习方式的内在特征。在实际的学习活动中,它特别强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力,同时,通过学习生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
上述五点特征虽是从不同的角度提出,却是一个有机的整体。我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质,这样才能有效地促进学生学习方式的转变。
在高中思想政治课教学中,教师要注重引导学生转变学习方式,提高学习效率,那么,怎样才能转变学生的学习方式呢?笔者根据近三年来的教学实践,就学生学习方式的转变谈几点粗浅的看法。

一、由学生被动学习向主动学习转变

学生被动学习的效率是低下的,“要我学”必须向“我要学”转变,使学生的学习变得更积极、更主动。这就要求教师要精心设计课堂,精编自学提纲、讨论题、探究题和练习题,内容丰富,形式多样,练习和讲解穿插进行,注重诱发学生内在的学习兴趣,让学生积极主动参与学习,并参与学习评价的全过程。

二、由学生依赖学习向自主学习转变

自主学习方式要求学生能够自己确定学习目标,提出自学问题,对学习情况进行自我反馈,对学习结果进行自我检查、自我总结和自我补救。要达到这一目标,教师必须使学生意识到学习既是一种兴趣,又是一种责任。在这种学习方式下,教师的作用是创造性地引导学生积极主动地参与到教学活动中来。只有学生独立主动地参与,学生的学习才是真正地自主学习。

三、从学生孤立学习向合作学习转变

合作学习强调的是师生之间、学生之间在学习探究问题的过程中互相分工、互相配合和互相学习,共同完成学习任务的学习方式。因此,教师在教学中,要千方百计地充分发挥学生合作学习方式的作用,教育学生论文导读:间互动、生生之间合作的情况下进行学习的一种崭新的方式。开放探究学习方式强调要以问题为载体,以合作探究为主要方式,以培养学生的创新能力为核心,引导学生善于发现问题,提出问题,运用所学知识分析问题,从而创造性地解决问题。高中思想政治课新教材具有开放性、探究性的特点,课程资源丰富多彩,其内容主要是以问题的形式设计
意识到:在合作学习中,学生不仅要充分表达自己的独立思想,还应该学会倾听别人的意见,充分了解和利用别人的思路。

四、从自我封闭学习向开放探究学习转变

开放探究学习是指强调学习主体能动性,在师生之间互动、生生之间合作的情况下进行学习的一种崭新的方式。开放探究学习方式强调要以问题为载体,以合作探究为主要方式,以培养学生的创新能力为核心,引导学生善于发现问题,提出问题,运用所学知识分析问题,从而创造性地解决问题。高中思想政治课新教材具有开放性、探究性的特点,课程资源丰富多彩,其内容主要是以问题的形式设计,提供了一些问题情境,设计了一些探究问题,因此,政治课教师要根据新教材特点采用开放探究学习方式进行教学,充分利用新教材中的问题情境,激发学生学习的兴趣,联系社会生活实际设计情境探究题,调动学生参与学习的积极性、主动性,培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
以上是笔者近三年来教学实践的点滴体会,这些学习方式的转变不仅提高了学生学习政治课的兴趣,而且也提高了政治课堂教学的有效性。当然,学习方式的转变远不止这些,我相信,在诸位同仁的共同努力下,随着政治课教学实践的不断深入,对高中思想政治课学生学习方式转变的探究定会硕果累累。
参考文献:
闫丽娟.《学生学习方式的转变》
李斐.《多维视野优化整合 转变学生学习方式》