浅谈怎样让初中数学在课堂教学充满活力-

论文导读：
【摘要】创设课堂情境、激发学生学习兴趣；启发引导、探索解决问题；练习反馈、巩固新知。
【关键词】情境 兴趣 反馈
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦. 没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，教师要让学生带着兴趣、以一种积极主动的心态投入课堂学习，提高教学有效性，这也是初中教学所追求的共同目标. 对于初中数学而言，教师更要重视教学情境的创设，给学生提供学习的目标和思维的空间，培养学生的学习兴趣并提高探索和应用知识的能力，使自主学习成为可能。
在数学课堂上创设探索性教学情境是培养学生探究能力和自主学习能力必不可少的环节. 探索性数学教学以开放性的问题和学生动手探索为主要特征，减少了对问题答案的限制和对学生思维的束缚，给课堂营造了浓厚的探索氛围，也给学生留足了自由发挥的空间，让他们能够在教师的有效指导下积极参与课堂，自由发挥想法，开发数学思维，用独特的视角去发掘数学课堂的魅力所在，让探索的刺激学生的神经，勾起他们参与课堂的，用自己的行动去答疑解惑，主动进行探索，寻求答案，成为课堂学习的主人。
教育要关注人的发展，创造一个有利于学生生动活波、主动发展的教育环境。数学课堂教学就应面向全体学生，为学生提供主动发展的时间和空间，以充分体现学生主体地位，培养创新精神和实践能力为重点。数学课程标准指出“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活波地、主动地、富有个性地学习。”数学课堂教学应激发学生的学习兴趣，促使学生从“被动学——厌学”转化为“愿学——乐学——会学”创造性地学从而创造充满活力的教学课堂。
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1.创设情境、激发学生学习兴趣

每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。因此，教师要根据学生认知特点，从教学目标、教学内容出发，贴近学生的生活，利用多种手段，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，使其进入兴奋状态，并以最佳的精神面貌参与到教学活动中去。教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。同时，教师还可以运用风趣、诙谐、机智的语言来创设情境。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
如在进行一元一次方程的教学中，教学一开始，教师说道：“你猜我几岁？”这个问题是学生比较感兴趣的话题，引起学生兴趣，学生们七嘴八舌，争着猜测。这时，教师再加以补充：“老师的年龄乘以2减5是61，你们猜源于：7彩论文网硕士论文www.7ctime.com
对了吗？”这个问题比较简单，学生可能倒推，也可能列算式。有的学生可能提出列方程来解，其他学生会产生疑问“这样行吗？”这时，教师要给予充分肯定，自然导入本节课的教学内容，引起学生的认知冲突，产生学习的需要，积极的投入新课的学习之中。
教学活动中，教师要充分利用教学内容与学生已有认知结构之间的矛盾，在教学活动中让学生感到学习内容与他们的实际生活密切联系，学习是日常生活的需要，激起学生的求知，让他们感觉学习是快乐的，引起情感上的共鸣，达到良好的教学效果。
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2.启发引导、探索解决问题

课堂教学不是简单的知识传授，机械训练，而是师生互动，思想
碰撞，心灵交流，师生共同成长的生命历程。因此，在课堂教学中，教师应千方百计的创造条件，充分发挥学生的主体作用，帮助学生探索解决问题的思路，选择解决问题的方法。
如：“有理数加法运算”的教学中，教师这样设计问题“某人做生意，第一个月赔了2450元，第二个月赚了5270元，第三个月又赔了3200元，请问这三个月他总共赚了或赔了多少元？”由于学生对这类问题有生活经验，可以较快地凭经验算出赚了或赔了多少钱。但是教学的任务是引导学生由经验上升到有理数加法的一般规律，并进行更深层次的思考。这时，教师要引导学生思考：1、怎样用正负数来表示是赚赔？2、用加法表示这几个月的利润？3、你能计算出你列出的加法算式吗？4、根据你的计算可以得出什么结论？并引导学生自己去观察、思考、动手实践来猜测有理数的加法法则，再与自己经验想比较、验证。接着出示一些列题，一部分学生能用前面的方法继续进行正确计算，而有部分学生在计算中，再次碰到问题，促使这部分学生进行反思，并在教师引导下，与同学之间的讨论中，找到正确的计算方法，同意认识。在此基础上，学生自己总结出计算法则。这样，学生在“探索——思考——反思——在思考——归纳概括”的过程中，不仅获得了知识，还学会了探索，学会了做学问，创新精神得到了培养，体会了获得知识的快乐。通过课堂探究培养提高学生分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内，教师要着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，促使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
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3.练习反馈、巩固新知

学生的能力参差不齐，有的马上就能掌握，有的课后就忘，这就需要教师精心设计一些练习，应用所学知识解决一些实际问题，进一步巩固对新知识的理解、掌握，并把新知识纳入原有的任知结构中，以便更好的应用。练习的内容要突出基本知识、基本能力的训练，同时要注意练习的多层次、多角度，面向全体学生。练习的方式可以有多种，可以学生自己练习，可以分小组，可以有必答、抢答，总之要最大限度调动学生参与的积极性，激发学习数学的热情。在联系的过程中，教师要注意学生的信息反馈，对出现的问题要及时纠正，对学生的每一点进步，都要及时表扬，保护他们学习的积极性；要关注每一个学生，让他们都有表现自我的机会，使全论文导读：
体学生都能参与到教学活动之中。这样，师生互动、生生互动，师生之间相互协调、相互促进，使课堂教学的活力得到有效发挥，感受到学习成功的欢乐。
4.在课堂上多用激励性的评价手段，激发学生学习在教学中，教师还要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，让学生产生积极的学习情感。每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。儿童都有需要表现和展现自己的。教师的言行直接影响学生成就动机的强弱。因此教师应顺应学生的心理，创造机会因势利导，及时的给予激励性的评价，为学生提供表现自我的机会。如有一的同学，贪玩调皮，对学习兴趣不高，各科作业字迹潦草，屡劝不改，老师见了都头疼。有一天的数学课上，他居然做对了一道有点难度的数学题，我于是在全班同学面前格外表扬了他，他非常高兴，过后好一阵子还在偷偷地笑，并且以后学习也积极了一些。虽然还不能达到令人满意的程度，但那次特意的表扬却使他对数学产生了好感，成绩也随之有所上升。
另外还可运用“一题多解”和“多题一解”的方法。通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识，提高学生灵活运用数学知识的能力。通过解一道题让学生学会解一类题，克服题海战术，精讲精练。
在数学教学中，教师应努力创设和谐的师生关系，营造的教学氛围，启发学生独立思考，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习情趣，唤起学生的主动性、能动性和创造性，让他们主动参与到教学活动中。使数学教学课堂也一定会充满生命的活力。让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力。
参考文献
［1］ 开展课堂教学研究 提高初中教学质量［Ｊ］;中学数学;1983年01期
［２］ 张雄;数学美与数学教育［Ｊ］;中学数学教学参考