让课堂评价语言充满魅力-

论文导读：“你读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生们
【摘 要】新课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正能够促进学生的发展。然而，口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。一个教师如果具有精湛的语言艺术，严格地做到发音标准、语言机敏睿智、充满亲和力、号召力，便能展示出鲜明、独特的语言风格和人格魅力, 能创设出一个优化的“教育、教学”氛围，提高课堂效率。
【关键词】准确得体；生动丰富；机智巧妙；诙谐幽默；独特创新
随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。广大教师开始认识到：一个教师应该用普通话，严格地做到发音标准、吐字清晰、语言流畅，能表现出老师对自身口语素养的锤炼;如果课堂评价语言再形象生动、机敏睿智、充满亲和力，便能展出鲜明、独特的语言风格和人格魅力。在课堂教学中，给人留下了深刻的印象，能创设出一个优化的“教育、教学”氛围来。归纳起来，新课程下的课堂评价语言应具有二十字的特点：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。

一、准确得体

在课堂上教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生的最好方法，评价语言应因人而异，根据学生的不同情况，客观、准确得体地做出不同评价，而这些评价恰恰能给学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。由衷的肯定，诚恳的激励，是一种无与伦比的快乐和感受，她带给孩子的是暖意、亲近，是成就感，是自信心。如“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”老师的听辨能力也应非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语言客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好

二、生动丰富

在课堂教学中，老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐春雨，欣喜不已，课堂内总是充满勃勃生机。就拿读完课文后来讲，老师的评价语应非常富有表现力和感召力。“你读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生们便会跃跃欲试，一个个教学的正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

三、机智巧妙

教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。教师要根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的语言流程，巧妙应对，随机评价，能收到意想不到的教学效果。因此，教师课堂教学评价语言应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，使教学达到令人难以忘怀的境界。

四、诙谐幽默

幽默的评价言语，指教师运用风趣的语言，对学生的学习行为进行的评价。运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷气氛不可缺少的方法。幽默的、风趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。如有位教师执教《庐山云雾》一文，让一位学生在黑板上书写“瞬”字，该生写的“瞬”字比例失调，引得同学们哈哈大笑，该生红着脸下了台。老师却问学生：“这篇课文中最难写的字是哪个？”当学生说是“瞬”字时，老师提示学生：“瞬”字中的右下部分最难写，突出最难写的部分，有这几种方法，一是把它标红，二是把它放大，三是把它缩小。然后对学生说：“我们班的某某同学有意把‘瞬’的右下部分写得很小，是为了提醒大家：大家请注意，别把‘我’这个部件写错了。”即而又转身问这位学生：“你是这意思吗？现在，你上来给它还原成原样。”这位学生走上讲台，在黑板上端端正正地写下了“瞬”字，台下一片掌声。可以说，幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。

五、独特创新

教师的口语表达形式应多种多样。老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。如课堂上，老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。如一个学生在读课文，读得不错，在很静的情况下，而此时贴在黑板上的黑板擦掉下来了或有其他的声音发生，于是，老师应借题发挥：“你读得多好，看，连黑板擦也来祝贺你了！”同学们也不会因意外的声音发生而干扰课堂教学。其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。老师似乎有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。
总之，课堂评价语言的魅力是无穷的，充满魅力的语言，深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教学理念。作为小学语文教师，应该不断提高自己的课堂评价语言素养，在实践中，灵活并恰如其分地运用课堂评价语言，尊重小学生的独特体验，激发他们的求知，以促进学生的语文学习和人格精神的塑造。
参考文献：
小学课堂评价语存在的问题及解决策略《教育科研论坛》2010年06期
语文教学中教师评价语言的运用《河南教育(小学教师)》2010年Z1期
[3]寻求有生命力的语文课堂评价语《论文导读：新课程(小学版)》2010年04期和谐的课堂需要科摘自：7彩论文网学术论文模板www.7ctime.com学的语言评价《小学教学参考》2011年09期上一页12
新课程(小学版)》2010年04期
[4]和谐的课堂需要科摘自：7彩论文网学术论文模板www.7ctime.com
学的语言评价《小学教学参考》2011年09期