浅议作文合作让学生不再惧怕作文网

论文导读：、冬天的皑皑白雪，都能触发学生的灵感，撩拔学生的。千姿百态的大自然，是美的源泉，也是人生的源泉，自然界是一本不隐藏自己的大书。我们经常组织学生走出校园，春天，瞻仰“四○战役纪念塔”，凭吊“苏中公学纪念碑”；秋天，到绿草荡赏景，在大堤上举行青春诗歌朗诵会，调动和训练他们的多种感官，使他们在看、听、闻、尝中积累作
笔者从事中学语文教学三十多年，清楚地看到农村中学作文教学诸多弊端：教师题目一出了之，学生一写了之，教师一改了之，学生一看了之（看分数），最终不了了之。其结果使不少学生厌恶、害怕甚至拒绝作文。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。教师应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
在收集素材中学会观察
生活是写作之源，没有新鲜的生活素材，再好的语言也会使文章显得干瘪，一篇作文能让人眼睛发亮、引起深思，并能产生共鸣，选取生活中的第一手资料非常重要。经常收集来自生活中的素材不仅能激发学生的写作兴趣，更能促进学生健康成长，让他们在观察自然中，激发写作兴趣；在观察社会中，确定奋斗目标；在观察生活中，坚定人摘自：本科毕业论文答辩www.7ctime.com
生信心；在观察人生中，树立远大理想。
自我收集。《高中语文新课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”为使学生有准备写、有话写，作文前可组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，事先定好话题，分组调查、观察。引导他们关心家庭、观察自然、关注社会，留意周围发生的新鲜事，记下身边的人、身边的事，触发人生感悟，丰富人生体验。
从自然观察中寻求美景。封闭式的作文教学使学生日复一日、年复一年地重复别人的思想，而走进大自然的学生则不然。春天的鲜嫩花草、夏天的绚丽彩虹，秋天的累累硕果、冬天的皑皑白雪，都能触发学生的灵感，撩拔学生的。千姿百态的大自然，是美的源泉，也是人生的源泉，自然界是一本不隐藏自己的大书。我们经常组织学生走出校园，春天，瞻仰“四○战役纪念塔”，凭吊“苏中公学纪念碑”；秋天，到绿草荡赏景，在大堤上举行青春诗歌朗诵会，调动和训练他们的多种感官，使他们在看、听、闻、尝中积累作文素材；指导学生观看《人与自然》等科普电视节目，领略名山大川之美，记下优美的解说词；还回放旅游拍摄的秀丽山水照片，开拓学生的写作视野。
从媒体报道中发现美德。引导学生关心时事、关注生活，留心当天的新闻节目，记下优秀人物的典型事迹，如最美乡村教师、最美乡村医生、最美消防战士等，使他们内心产生震动，在渐渐受到优秀人物事迹感染的同时，记住他们的感人场景，为日后作文所用。留心报刊上的人物通讯，将动人之处摘录下来，读给学生听，用人物的真情打动学生的真心，如介绍平凡生活中不平凡人生的感动中国新闻人物，介绍当代最美中学生张文驰为四岁白血病患者捐献造血干细胞的感人事迹。张文驰是一个高三重读生，今年已经顺利通过南航招飞体检，正处在紧张的备考阶段，当接到骨髓库的通知时，他毫不犹豫地放下高考冲刺，到北京为小男孩成功捐献了50毫升造血干细胞，尤其是他的“高考可以重来，生命只有一次”的肺腑之言，让同学们感叹不已。
从阅读训练中得到美感。语文学习的外延与生活的外延相等，教材中所选的课文既有其文学价值，也有其现实意义。由于年代久远，学生理解容易出现偏差。进行阅读训练时，教者可联系自己的生活经历，或见证历史，或现身说法，缩短历史与现实的距离，帮助学生走进文本，挖掘蕴藏在文中的深刻含义，使他们记下自己的点滴感想，在感悟鉴赏中懂得做人的道理。余显斌的《1976年的那个春天》，反映了当时中国百姓贫穷挨饿的真实现实。阅读时，老师可联系自己的生活经历，介绍当时的生活情景，学生对今天的幸福生活有所感悟，他们纷纷表示要珍惜今天的幸福生活，为人生积蓄力量。
小组交流。在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分。口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是听与说双方的互动，是人与人之间交流和沟通的基本手段。要把收集起来的材料转化为作文素材，就需要交流、相互借鉴。下面是部分学生为以“意志”为题的作文收集的材料：①2008年汶川大地震，灾区人民在失去亲人、家园的痛苦中，怀着对未来生活充满希望的信念，坚强地活下来，重整家园。②于娟，复旦大学年轻的女教授，正当事业有成、前程似锦之时，不幸患上癌症，她喊出“论文导读：文，论点要明确，开门见题；论据要新鲜，避免撞源于：本科www.7ctime.com车；论证要有力，说理清楚。此外，还要引导学生写出亮点。记叙文的描写无论是人物肖像勾勒、心理刻画，还是景物描绘都要力求生动；议上一页1234下一页
活着就是王道”，坚强地同病魔作斗争。③郭昕，12岁被误诊高位截瘫，靠坚强的意志，4年学完了中学所有课程，参加英语自学考试，考上博士。④美国游泳名将菲尔普斯在2008年北京奥运会上力压群雄，一枝独秀，一人独揽8块金牌，他的成功秘诀就是坚持训练，在多年的训练中，他只休息了三天。⑤乔布斯，苹果创始人，草创时期，他每天工作到深夜，有时到凌晨。⑥袁隆平，杂交水稻之父，他用了6年时间，做了3000多个杂交组合的试验都不满意，为了找到远源性不育稻，他与助手像药农尝百草那样，日复一日地在一簇簇野草堆里搜寻，终于获得成功。⑦苏武出使匈奴，在北海艰难生活多年，每天靠吃野鼠、野草充饥，顽强地生存下来。⑧刘伟，达人秀，因患小儿麻痹截去双臂，刻苦训练，用脚弹奏钢琴，一曲成名……在交流中，同学们被笔下人物的坚强意志深深感染着，他们结合自身实际谈了深切感受。这些材料新鲜、典型，用来证明以“意志”为话题的观点，具有很强的说服力。
加工提炼。在个人收集、小组交流的基础上，引导学生参照同学交流的材料，对自己收集的素材进行删改、提炼，并加入自己的感悟，写成材料为自己作文所用。
在审题构思中学会融入
构思就是通过对题目的思考，勾勒出作文的主题、思想、文体。作文需要构思，没有构思，就写不出作文，更不用说写出好作文来了。传统作文，往往省略了这一环节，教师布置完题目，就让学生去做，学生既不会审题、又打不开思路，只好苦思冥想，胡乱写一通，凑足了800字算是完成任务，至于效果如何那就顾不上了。合作构思，能改变这种状况，使学生不再惧怕作文，见到作文题目后，按照老师的要求进行思考，思路就畅通了。 营造氛围。兴趣是最好的老师，是学生积极思维、主动作文的内在动力。教学中教师应把着力点放在怎样调动学生的写作兴趣上，引导学生自然地进入最佳作文状态。试以“幸福”为题作文。首先，教师诱导，了解幸福。以“幸福”为题写了下面一段话，献给学生，试图引起他们对“幸福”的认识、思考。“什么叫幸福？幸福就是使人心情舒畅的境遇、就是使人安闲舒适的生活、就是与人共渡难关的经历、就是与人分享快乐的体验。幸福哪里来？当你从父母身上，得到一种温馨的亲情时，你便得到了幸福，幸福在感恩中；当你从老师身上，得到一种浓烈的师生情时，你便得到了幸福，幸福在感谢中；当你从同学身上，得到一种醇厚的同窗情时，你便得到了幸福，幸福在感激中；当你从朋友身上，得到一种纯真的友情时，你便得到了幸福，幸福在感动中。幸福何时有？如果你想到了以上这些，你便接触了幸福；如果你把这些东西回忆出来，你便理解了幸福；如果你把其中最精美的片断写出来，你便感受了幸福。如果你不停地观察、追求这些东西，你便拥有了幸福。幸福无处不在，幸福无时不有，让我们生活在幸福的海洋里，一直到永远。”学生听后心中泛起层层涟漪，从中了解了幸福的基本含义，明白了幸福哪里来、幸福何时有。其次，集体讨论，感受幸福。按学习小组交流生活中曾经发生过的一些快乐的事及这些事对自己的触动，根据讨论，初步确定所写内容。
提出要求。俗话说，没有规矩，不成方圆。作文水平的提高是通过严格训练来实现的，而训练离不开教师的指导。作文前，教师要把作文的具体要求明确地告诉学生，让学生知道写什么、怎么写。这样，学生每次作文才会有所提高。写好一篇文章，一般要有以下的基本要求：一要审清题意，内容明确；二要思路清晰，结构清楚；三要语句通顺，行文流畅；四要符合文体，亮点突出。在文体上还要提出具体的要求。写记叙文，要有一个简单的情节，一个鲜活的人物，一个具体的细节描写，选材要切合现实生活，语言要符合人物身份。写议论文，论点要明确，开门见题；论据要新鲜，避免撞源于：本科www.7ctime.com
车；论证要有力，说理清楚。此外，还要引导学生写出亮点。记叙文的描写无论是人物肖像勾勒、心理刻画，还是景物描绘都要力求生动；议论文导读：来的作文进行分类，然后精批细改，作详细记录，写好点评材料，一般是肯定成绩、指出不足。合作修改，让每一个成员都以自己的写作个性启发影响着伙伴，使他们学有身边同学的范文，改有好文章作样子，学生不仅能准确地根据作文的要求进行习作，而且成员间有了更多的相互交流和展示的机会，每个人都有机会看到多名同学的作文，有利于相
论文的论据要充分、新鲜，联系现实生活中的人和事，也可用自己亲身经历的事。
在明确以上要求的基础上，让学生自己列出提纲，然后进行初作，一般同学都能在60钟内完成一篇800字的文章（记叙文或议论文）。
在互相修改中学会沟通
一位作家曾说过，文章不是写出来的，而是改出来的。写文章难，改文章就更难了。历来，批改作文都是老师头疼的事，出现了能改就改，不能改就拖的现象。究其原因：一是改不了，一次批改就是几十篇，甚至上百篇（任教两个班），平均每天要批改一二十篇作文，等到改完了前一篇，后一篇又压下来了；二是改无效，老师辛辛苦苦改出来，课代表匆匆忙忙发下去，学生随随便便看一下，即使是评讲也是走过场，等到下一次作文照样如此。合作作文，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间、生生之间的互动，把“写”与“改”进行了明确分工，把修改作文的主动权交给学生，使他们对自己的作文倾注更多的心血。
教师浏览。作文后，教师快速抽样浏览部分学生作文，初步掌握作文的动态。对照作文要求，就评改的角度、侧重点及批阅时发现的共性问题，写好评改教案，作为学生互改的依据。
同桌互改。在老师的具体指导下，同桌互改（10分钟），做到三看三改：即一看文体是否清楚，二看内容是否真实，三看文章是否有亮点；一改错别字（将写错、用错的字划出来并纠正），二改病句（对比较明显的不通顺的句子，做成记号），三改内容（包括文体、选材、立意、结构等是否符合要求）。评改时，同学们都很投入，想到自己的作文同样会得到别人的认真指点，批改就更加不敢马虎。这种设身处地、相互督促、相互支持的心理极大地提高了批改的效果。
小组推荐。在互改的基础上，小组讨论、交流作文的得失，推荐一篇较好的作文交给老师批阅。被推荐的同学朗读自己的作文，小组再次讨论，提出详细的修改意见（每人发言，帮助别人就是提高自己），被推荐的学生根据同学们的意见，作重点修改，或调整结构，或充实内容，誊写清楚，准备全班交流，其他同学利用课余时间修改自己的作文。
教师批阅。教师将各组推荐上来的作文进行分类，然后精批细改，作详细记录，写好点评材料，一般是肯定成绩、指出不足。
合作修改，让每一个成员都以自己的写作个性启发影响着伙伴，使他们学有身边同学的范文，改有好文章作样子，学生不仅能准确地根据作文的要求进行习作，而且成员间有了更多的相互交流和展示的机会，每个人都有机会看到多名同学的作文，有利于相互取长补短，在修改别人作文的过程中提高写作兴趣，提高自己的写作能力。
在归结评价中学会吸收
评析是提高的关键，如果只写不改，作文就不会提高，如果只改不评，就等于前功尽弃。评析的目的，主要是检查作文有没有达到预定的要求，还存在哪些问题，让学生有收获的感觉。教师作为教学的组织者和促进者，在合作中，应该巧妙地把自己对学生个人和小组行为的期望传递给学生，激活学生的互动技能，还应该教给学生一些探索、发现的方法，让他们的思维不断碰撞，把他们的探索引向深入。
作者自评。作文训练过程不仅仅是个人的认识活动，每一次合作对参与者，特别是对不善于动脑、动口、动手的学生都是一次挑战，可以激发学生自我完善和互相竞争，有利于全体学生作文能力的提高。教师根据批阅中发现的具有代表性、指导性的佳作进行重点打造。让作者自己谈作文感受，如怎样选材、构思及行文的，使全体同学听了作文及作者介绍后有所感触。让作者自我评价，学生不仅自身获得了帮助，而且得到了锻炼的机会。由于学生之间思维方式与表达方式接近，更易于互相理解与接受，而这些接受是在不知不觉的情况下发生的，学生没有任何心理负担，自评的同学往往朗读自信、评价客观，能辩证地指出自己的优缺点，并希望同学给予帮助。
同学互评。学生自我评价后，组织大组讨论，让学生谈感受、说困惑、提看法。学生评价非常认真，特别是提出的意见都是斟酌再三，大多很中肯。对学生来说，评价他人作文首先是自己评价者身份的确立，这使他们获得了认可感，由此增强了作文自信心，自信和被认可感促使了责任心的进一步加强，他们更加认真、客观、公正地评价别人的作文。
教师点评。结合作者的自评、同学的互评及根据评阅时发现的具体问题，教师作终结式点评。或对优秀习作进行欣赏性朗读，或对某篇习作的部分值得借鉴的内容进行分析阐述，或举反面例文，指出篇中某些典型问题，给学生以警醒，或提出一些值得探论文导读：一个问题讲深评透，让学生真正做到一作一得。杜威在“和教育”中提出：“学生应当在一起学习，以学习公民和社会的责任。”社会越发展进步，其合作行为也就越发显得重要。写作是人文内涵最丰富的创造性劳动，它对学生精神品格的巨大影响是无法估量的，如果在合作学习中能够善于利用每一个学生的才智，调动每一个学生的积极性
讨性的内容供全班同学共同讨论。每次讲评确定一个中心，抓住一个问题讲深评透，让学生真正做到一作一得。
杜威在“和教育”中提出：“学生应当在一起学习，以学习公民和社会的责任。”社会越发展进步，其合作行为也就越发显得重要。写作是人文内涵最丰富的创造性劳动，它对学生精神品格的巨大影响是无法估量的，如果在合作学习中能够善于利用每一个学生的才智，调动每一个学生的积极性，就能大大提高他们的写作水平，使作文成为他们人生的必修课。
潘文新，邰雨春，语文教师，现居江苏宝应。责任编校：王 玲