研讨幼师中职幼师声乐课教学革新

论文导读：
[摘 要]：声乐教学，是中等职业学技学前教育专业的一门主要技能技巧课程之一，在我国中职学校的音乐教学中普遍存在重理论、技能而轻实践应用的问题。中职学校使用的声乐教学模式一直以来也是较为单一的，一些教学训练方法和教学理念同实践脱节，且忽视了中职学校学生的自身特点，没能做到因材施教。这样的教学模式已不能适应当前社会的变革和经济发展需要，且制约和阻碍着声乐教学的发展步伐。因此，改革传统的声乐实践教学模式，创新教学方式、方法与手段，使声乐实践教学成为培养幼师学生综合艺术、表演能力、创新能力、实践能力及职业技能的有效途径。
[关键词]：中职 声乐课 教学改革
—、中职幼师专业声乐教学现状

1、过于强调声乐学科的专业性

随着社会对幼师人才的要求越来越严格，培养高水平、高素质的幼师人才已经成为中职院校幼师教学的主要目标。声乐教学作为幼师教育重要的组成部分，其教学即是一种技能培养，也是一种能力塑造。为适应幼师学生将来所从事的幼儿教学，声乐教学也面临着严峻的考验。多年来，学前教育专业声乐教学一直陷入一个误区，把声乐教学视为单纯的音乐学习，教学内容专业性强、难度大、脱离教学实际。多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平，却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难、学习兴趣不高等现象。

2、过于强调声乐技能技巧的训练

声乐技能是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。学生声乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否将所学的知识和技能运用到幼儿教学中去。许多教师把大量时间都用在单一的声乐技能技巧训练上，在应对技能竞赛时的确收到了理想效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知如何上课的问题。可见，专业技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。

3、专业理论知识与专业技能相脱节

在目前，中职学前教育专业的音乐教师大都是从音乐院校的音乐专业科班出身，没有接触过学前教育专业的相关知识，对幼儿园的工作和性质知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验。在教学中，主要沿袭音乐学院的教学方式，很难给学生以针对性的指导。
因此，在新形势下，中职学校必须采取切实措施进行有效改革，通过拓宽专业知识途径、更新教学观念、开拓多元化的音乐课程、调整课程结构和教学内容，使中职学校的声乐教学能够实现良性发展。

二、中职幼师专业声乐课教学改革路径探索

1、构建多元化的授课体系

中职学校声乐教学老师应从教育对象的实际特点出发，遵循学生身心成长的自然规律，根据学生不同年龄和知识接受能力的实际情况，通过构建多元化的声乐授课体系来激发学生的学习兴趣。中职学校声乐课程的开设形式要尽量做到多元化，具体到教学实践中可以把当前流行的小组课和以前通行的个别课进行融合。其中的个别课主要是用来培养学生的专业技能水平，提高学生的发声技巧和艺术表现能力。声乐教学采用小组课的目的是能让学生观察到教师进行的个别辅导过程，这样学生可以了解教师是如何对不同学生进行指导的，从老师的指导过程中找到自己存在的不足，然后采用有摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
效的办法来弥补自己的不足，同时尽最大努力发挥自己的优势。

2、遵循因材施教的原则，激发学生的学习兴趣

应对中职学校的学生，声乐课要做到因材施教。要对学生进行专业的、科学的和正确的训练，逐步提高中职学生的声乐专业水平。声乐演唱艺术是一种复杂的而又富有创造性的思维活动，要求演唱者积极热情地投入，所以，教师要努力激发和培养中职学生学习声乐艺术的兴趣。如：善于运用多媒体信息技术来提高学生的学习兴趣。中职学校的学生基础比较差，基本处于声乐启蒙教育阶段。这一阶段需要学生去多看和多听，多媒体信息技术恰恰有集视、听、唱于一体的独特优势。声乐教师应通过播放名家的范唱来感染学生，让学生从内心产生共鸣，同时还可以让学生边听边进行模仿，以便能了解和把握演唱的真谛。这样就可以大大提高学生学习的兴趣。此外，教师应认真分析学生的个体差异，然后分类分层次教学，让每个学生都能在课堂教学环节中体会到参与和被重视的快乐，这样才能使学生都有飞跃性的提高。

3、注意教学内容的选择

中论文导读：多元活动实践，丰富情感体验声乐教学的过程就是音乐的艺术实践过程。在声乐教学活动中，都应激发学生参与活动的积极性和创造意识，重视艺术实践，鼓励学生用各种方式对音乐进行再创造，通过多元音乐活动实践，增强学生音乐表现的自信心，丰富情感体验。在学唱《我们都爱你，地球妈妈》这首歌时，我引导学生用自己喜欢的方式把自己
职学生入学时，音乐基础普遍较差，相当一部分学生存在不同程度的音准问题，甚至有先天性音准缺陷。因此，适当的选择教材和降低教材的难度也是非常必要的。毕竟声乐课的目的不是培养歌唱家，不求学生学的过深，而要强调学会、会用、够用，适应以后的教学工作。同时，应以《幼儿园教育指导纲要》为根本，深入调研，针对幼儿园的实际情况，调整教材方向，把幼儿园的实际需要与学前教育专业的声乐教学内容结合起来，选择难度适中，能够体现专业特色，可以作为学生今后从事幼儿教学资料的学习内容。以儿歌的演唱和创编等内容为主，使学生在掌握基本的、必要的声乐技能的基础上，开阔眼界，能够灵活运用所学的声乐知识和技能。

4、多元活动实践，丰富情感体验

声乐教学的过程就是音乐的艺术实践过程。在声乐教学活动中，都应激发学生参与活动的积极性和创造意识，重视艺术实践，鼓励学生用各种方式对音乐进行再创造，通过多元音乐活动实践，增强学生音乐表现的自信心，丰富情感体验。在学唱《我们都爱你，地球妈妈》这首歌时，我引导学生用自己喜欢的方式把自己的感受表达出来。结果有的学生用动情的演唱来表达；有的用画笔来深情描绘；有的通过幻灯片为大家展示一幅幅地球被污染的画面；有的同学表演环保时装秀；有的同学向全校发出环保倡议书。最后，学生不仅学会了歌曲，而且他们的心灵也得到净化，情感得以升华，情操得以提高。另外，我还鼓励学生参加校里校外的音乐表演活动、幼师技能大赛、歌手比赛等活动，体验到成功的喜悦，丰富情感体验。
参考文献：
侯俊彩；有关提高高校声乐教学效率的几点思考[J]；大众文艺；2012年12期
李明兴；浅析中职艺校声乐教学中存在的问题与对策[J]；黄河之声；2012年10期
[3]陈媛媛；新形势下中职学校声乐教学改革创新的思路探索[J]；艺术教育；2011年07期
[4]张可远；浅探中职音乐声乐技能教学改革[J]；音乐时空；2013年04期