阐述藏族提升藏族学生历史学习质量水平措施

论文导读：排，在网络上搜集相关的学习资料，这样就有效的解决了教学资源不足的问题，还可以对学生的知识面进行进一步的扩展。在传统的历史教学模式之下，教师往往难以将课上得丰富多彩，教学课堂呈现出“死气沉沉”的局面，这不仅会对学生的学习情况造成一定程度的影响，还直接影响到了教学质量。而多媒体的应用，在帮助学生深化知识理解的同
[摘 要]：历史课程一直是中学学习的重要课程，国家也十分重视对于历史的教学。对于汉族学生而言，由于其生活在特定的环境之下，从小就能够接触到中国的历史，因此在学习过程中比较轻松；但是对于藏族学生而言，他们没有像汉族学生的优势，在历史学习的过程之中往往存在着一定的问题，这些问题的存在增加了藏族学生学习历史的难度。如何提升藏族学生历史学习质量水平成为很多教师关注的焦点，本文就针对提升藏族学生历史学习质量水平的措施进行研究与探讨。
[关键词]：藏族学生 历史教学 学习质量水平 措施

1.激发学习兴趣，促进历史有效教学

兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的教学必然是强制性的灌输式教学，这样的教学方法不仅会让学生产生对历史的反斥，还会影响学生的学习兴趣，在学生失去学习的兴趣时，就会让学生在主观上放弃历史的学习，这样我们的教学则是失败的。因此，对于英语教学的关键取决于能否使学生对历史的学习产生浓厚的兴趣。兴趣决定了一门学科学习成败与否，而在历史教学中，学生常常会因为大量需要记忆的历史知识点而放弃对历史的学习。兴趣常常是求知的导向，学习路上的照明灯，要想让学生对学习产生兴趣，就要需要我们不断地去营造一个学习的氛围，激发和鼓励学生对于历史学习的动力。在学习中，兴趣的培养和发展的重要性越发越明显，良好的学习兴趣会使学生的学习兴趣膨胀，这样不仅能够使学生学习的精神旺盛还可以提高学习的积极性，学生有的兴趣后不仅乐意转化为学习的动机，也可以不断的促进学生智能的发展，从而达到提高学习的效果，反之，如果学生将学习看作为是一件痛苦的事，不愿意去学习，或者说对学习有一定的恐惧感，这样的学习就会成为学生的包袱。为了能让学生对历史的学习有浓厚的兴趣，我们必须为他们营造良好地学习氛围。

2.有效运用多媒体资料，激发学生探究热情

在传统的历史数学教学模式之下，教师的授课方式大多是教师通过理论的讲解来传授历史知识，同时，教师的教学工具也较为单一，一般情况下仅仅只有书本、黑板、粉笔等。这种教学模式过于枯燥乏味，不利于提高历史教学的丰富性与有趣性，同时也对学生的吸收效果与学习兴趣造成消极的影响。但对于多媒体来说，它可以对这一问题进行有效的解决。多媒体本身具有一定的优势，它可以将原本枯燥乏味历史知识运用丰富有趣的方式进行呈现，呈现方式多种多样，主要有文字、图片、声音以及动画等。这样一来，学生就能够对历史知识有一个直观的理解，增强学生的吸收效果。值得一提的是，对于藏族学生而言，喜欢热闹、新鲜，喜欢刺激的场面，适当使用图片和影音资料，尤其可以激发学生的探究热情。例如。在秦朝历史时，老师事先准备好与秦朝历史相关的视频资料，然后在上课之前让学生进行观看，学生观看了相关视频，就会对其中的情节产生兴趣，或者是资料中存在不明白的地方，一旦产生了疑问，学生就会想要解决这些疑问，这样就有效激发了藏族学生对于历史的探究热情。

3.与时俱进，加强网络环境下的互动教学

在传统的中学历史教学模式之下，教学活动受到了诸多方面的限制，主要有时间、地点与教学资源等。而正是这些限制，使得学生在学习历史的过程中难以将思维发散开来，久而久之便思维僵化，缺乏探索能力。而网络环境下的中学历史教学，则可以对这一问题进行有效的避免。通过信息技术，教师可以在校园网上建立专门的教学网站，将重要的历史教材与资料以课件的形式上传到这一教学网站当中去。这样一来，学生可以自行下载，做好为学习课程的预习工作、了解课程的重点与难点等。除此之外，如果学生在学习过程中遇到难以解决的问题，也可以在线向老师提问，教师通过信息技术进行在线解答，极大提高了学习效率与学习效果。当然，也可以提出疑问和同学一起讨论，在讨论之中学生的思维必然会得到一定程度的发散，有利于培养发散性思维与创新探索精神。同时，网络上存在着大量的教学资源，学生可以自行安排，在网络上搜集相关的学习资料，这样就有效的解决了教学资源不足的问题，还可以对学生的知识面进行进一步的扩展。在传统的历史教学模式之下，教师往往难以将课上得丰富多彩，教学课堂呈现出“死气沉沉”的局面，这不仅会对学生的学习情况造成一定程度的影响，还直接影响到了教学质量。而多媒体的应用，在帮助学生深化知识理解的同时，能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，改变了“死论文导读：
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局面，活跃了课堂气氛，这样能提高课堂教学的效率。

4.抓住学生心理特点，引导学生进行有效的历史思考

学生在学习的过程中，往往会将心理表现在表情与动作之上，对于教师而言，应该善于抓住学生的心理特点，并在此基础之上对学生做出积极引导，激发学生对历史进行思考。例如在教师在进行教学的过程中，发现学生出现皱眉、挠头等动作与表情，教师可以适时提出问题，学生因为心中有疑问，就会十分关注这一问题，然后在这一基础之上教师进行一步一步的引导，在与学生的互动教学中逐渐解决学生的疑问，同时也有效完成了教学任务。
5.结束语
本文主要针对提升藏族学生历史学习质量水平的措施进行研究与分析。主要提出了四个有效措施，分别是①激发学习兴趣，促进历史有效教学；②有效运用多媒体资料，激发学生探究热情；③与时俱进，加强网络环境下的互动教学；④抓住学生心理特点，引导学生进行有效的历史思考。在对藏族学生进行历史教学的过程中，教师能够合理利用这四个有效措施，必然会对教学以及学生的吸收带来积极影响。希望我们的分析与探讨能够给同行带来帮助。
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