有关于浅谈浅谈开放英语教学新方式下教师角色改变经典

论文导读：式要求教师应该是学习的促进者。教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目12下一页
[摘 要]：电大“人才培养模式和改革开放教育试点”项目研究从以教师为中心、课堂面授为主的传统封闭式教学模式向教师导学、学生自主学习、多媒体支持的现代远程开放教育模式转变。如何应对这一开放英语教学新模式，如何用科学发展观引领电大开放英语教学改革工作，不断提高电大成人英语的整体教学水平，以达到增强电大学生英语综合运用能力，尤其是听说能力的目的，是当前所有电大英语教师所要解决的首要任务。作为从事远程开放教育的一线教师，经历近8年的远程开放教育实践，对这种教学新模式下教师角色的定位，有切身的体验。本文从必要性、理论基础和开放英语教学新模式下的教师角色的定位展进行了分析和研究。
[关键词]：开放英语 教师角色 转变

一、开放英语教学新模式下教师角色转变的必然性

从2003年起，电大公共英语开始使用“开放英语”系列教材，它是由广播电视大学与英国开放大学合作，为我国英语学习者编写的一套适用于自学的多种媒体教材。这套教材以“继承、借鉴、创新”为宗旨借鉴国内外英语语言教学研究和实践的最新成果，依据“以学生为中心”的现代教学思想进行课程设计，充分考虑成人学习的特点，通过大量的口、笔头练习和反复的实践，引导学习者一步一个脚印地实现学习目标。

(一)目前教学中存在的问题

1、教师的问题

1）长期以来，在电大英语教学中，教师往往过多地重视词汇、语法等语言难点的讲授。课堂教学枯燥乏味，调动不了学生的积极性，体现不出“开放英语”系列教材“以学生为中心”的特点；
2）目前，当我们走进电大英语课堂就不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。
3）教师队伍年龄、职称结构不合理，教师负担重，学习和进修机会少。 担任开放英语教学的师资力量相对较薄弱，英语教师较年轻，职称和学历结构不合理，难以形成良好的教师梯队和学术氛围。刚毕业的研究生在教学第一线挑大梁的情况站的比例不清。很多英语教师都是超负荷工作，有的还兼任教学管理等其它职务。

2、学生的问题

1）学生对新编教材的教学内容不适应。
2）学生英语水平参差不齐，功利心强。
3）学生缺乏自主学习意识，不会使用教材进行自主学习。
4）开放英语的学习对象大多是成人，工学矛盾突出，这些学生虽然付出了努力，却很难取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学不好英语的心理。
5）缺少合适的语言学习环境，学而不用，水平提高缓慢。

(二)教师角色必须实现转变

在传统的“以教师为中心”的英语教学中，教师是语言知识的讲授者，教师的主要任务在于对学生进行全面的语言输入。这样的教学模式中，教师是教学的主体。教师所扮演的角色是知识的传授者和课堂的主宰者。

二、开放英语教学新模式下教师角色转变的理论基础

当前，国内外英语教学都强调“以学生为中心”，这一理念是相对于传统的 “以教师为中心”的弊端而提出的。无论摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com
是认知学习理论还是第二语言习得理论，都能为这种理念提供充分的理论依据。
人本主义的观点认为，人类具有天然的学习潜能，但是真正有意义的学习只有在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与时才发生。人本主义强调的是学习中的情感因素而不是认知因素。
在教学过程中，教师选择反映自己教学观点的任务；学生个体选择相对于自己而言有意义的方式并对任务进行理解；任务就是教师和学生的连接界面。而作为学习发生场合的环境，包括情感、物理环境、学校环境，甚至社会环境、政治环境和文化环境，影响着学习者的知识建构过程。四个因素之间任何一个发生变化都会影响到其它因素，都会打破它们之间的平衡。

三、开放英语教学新模式下教师角色的定位

教师是开放英语教学新模式的直接应用者，是学生发展的引导者、塑造者，是开放英语系列教材实施过程中最直接的参与者，教师的素质直接影响着开放英语教学新模式的实施效果。为保障开放英语教学新模式的顺利实施，更为了每一位学生的发展，教师的角色必须转变，因此，必须对新型的教师教学角色进行认真的思考，加以重新定位。

(一)开放英语教学新模式要求教师应该是学习的促进者。

教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目论文导读：师不仅仅是平等者，而应该是“平等中的首席”。（四）开放英语教学新模式中的教师是课程的开发者。教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是要作为积极的课程开发者，这是开放英语教学新模式倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。开发课程是教师专业生活的一个重要组成部分。教师开发课程至少包括两个层面的意思。在第一
的在于促进学生的学习。那么，教师的教学角色也必然要担当起促进学生学习的责任，所以开放英语教学新模式下的教师首先应该是学生学习的促进者。

(二)开放英语教学新模式要求教师也是学习者。

传统的教师教学角色定位，对教师的知识和能力会有很高要求，似乎教师的储备一定要多于学生，在不知不觉中给教师背负了太多的“应该”，包揽了太多的“必须”，逼迫教师去扮演“超人”的角色。而在科学技术突飞猛进的今天，学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易于接受新鲜事物，而且他们在日常生活中还有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的知识。

(三)开放英语教学新模式中的教师是“平等中的首席”。

传统的教学是把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。在开放英语教学新模式改革下，教师本身要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念。但在教学中，教师也是教学的主体，还是起着主导作用，所以，教师不仅仅是平等者，而应该是“平等中的首席”。

(四)开放英语教学新模式中的教师是课程的开发者。

教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是要作为积极的课程开发者，这是开放英语教学新模式倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。开发课程是教师专业生活的一个重要组成部分。教师开发课程至少包括两个层面的意思。在第一个层面上，教师开发课程体现为对既有的教材进行“二次开发”。教师对课程的“二次开发”是指教师根据实际教育情境的需要，对课程内容进行适度增删、调整和加工，从而使之更好地适应学生学习的现象。

(五)开放英语教学新模式中的教师应该是教育教学的研究者。

教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平。教师作为研究者可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论，为理论的发展做出贡献。因此，研究者这种新的角色有利于确立教师的研究地位、树立新的教师形象，对教育理论和教育实践都有积极的意义。
参考文献：
《论应用型大学英语教学改革与教师角色的转换》蒋岳春 李予军 北京城市学院学报Y2008年第3期（总第85期）
《大学英语教学改革中教师角色的转变》蔡容龄 李小花 中国论文下载中心
[3]《电大公共英语教学中存在的问题及应对措施》许敏 电大英语快讯 2004年第1期
[4]《成人英语教与学浅议》王中锋 李爱萍 电大英语快讯 2009年第4期
[5]《开放英语1》Duncan Sidwell 刘黛林 广播电视大学出版社 2005年版