谈述数学课浅议数学课堂中合作学习

论文导读：，密切数学与生活的联系。其次为了让学生在小组合作学习中开展得有序、有效，一定要有明确的学习任务，教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分
摘 要：在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示正确或错误的思维过程，使其体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
关键词：小组合作；创设情境；实效性
基础教育长期形成的课堂教学模式是学生主要以听、观、思的方式进行学习，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会交往等，影响了学生全面、健康地发展，远远不能适应社会发展的需要。因此，培养学生的合作精神和合作技巧是实施新课程计划的重要目标。而《义务教育数学课程标准》提倡有意义的学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流。小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一。

一、小组合作学习形式

1.合作讨论

根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每个人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如：小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

2.合作练习

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而使学生真正成为学习的主人。

3.合作评价

思维的批判性主要表现为善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。课堂教学中，在合作评价时，学生之间最大的问题是各执己见，教师要求学生在课堂上会三听，一是要认真听同学的发言，不插嘴；二是要听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

二、小组合作学习的实施

首先创设情境，将数学知识融入生活中，在教学中描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置解决身边数学问题的情境，密切数学与生活的联系。其次为了让学生在小组合作学习中开展得有序、有效，一定要有明确的学习任务，教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。

三、选择恰当时机进行合作学习

合作学习并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课都进行，教师要把握恰当的时机进行小组合作学习，让学生带着迫切的投入合作学习之中。

1.在新授内容的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围

2.学生意见不统一时进行合作学习

出现意见不统一时，采用小组合作学习，让学生在组内冷静地思考，理智地分析，有利于培养良好的思维品质。

3.解答“开放型”问题时进行合作

为促进学生发散思维和创新意识的培养，在教学中我会安排一些开放性问题。学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生把自己的结论展示出来，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。

四、充分发挥教师的作用，提高小组合作学习的实效性

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师应从数学课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学活动的组织者、引导者和合作者转变，教师在合作中既要营造宽松的学习环境，又要积极参与，倾听学生的意见，在学生发表完意见后再谈出自己的想法，使自己成为小组合作学习中的一员，同时让学生感悟到教师是他们的朋友和榜样，从而懂得了在交往中要相互尊重、沟通包容、知识互补、成果分享等。这样，合作学习的优势就论文导读：的内在动力。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到提高，从而促进体素质的全面提高。
凸显出来了，小组合作学习也真正收到了实效。
总之，合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到提高，从而促进体素质的全面提高。
参考文献：
曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践，2002（3）.研究生论文www.7ctime.com