让学生在合作中学习-

论文导读：，造成资源浪费，反而没有完成任务。三、构建高品质的小组合作学习合作学习的开展对教师有很高的要求，为了使合作学习开展得更加顺利，充分调动学生的积极性，体现其主体地位，达到预期的效果，教师在此过程中有很多细致的工作必须做到：

(一)精心设计小组合作任务一个小组合作任务是否具有吸引力，是否具备可

摘要：新课程要求我们要进行课堂改革，将课堂还给学生。本文对如何在课堂上展开合作学习做了一摘自：7彩论文网毕业论文www.7ctime.com
些尝试。
关键词：新课程；合作；课堂改革；学生
新课程强调学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式。但是，当前学生在学习活动中依赖性过强，需要我们通过教学活动加以引导、纠正和培养，为学生提供一个培养合作精神、探究意识和创新思维的平台。因此，我在实践中将一种新的教学组织形式—小组合作学习引入课堂内外，最大程度地发挥学生参与课堂的积极性，打破过去沉闷的课堂气氛。在组织合作学习过程中，教师因该做些什么？我仅就自己在此过程中的点滴实践和粗浅的饿认识谈谈体会。

一、合作学习的必要性

思想政治课如果只用讲解谈话的方式传授学科知识，学生会觉得抽象、枯燥、乏味，因而产生厌学情绪。根据新课标的联系实际、引导自学、注重体验的教学建议，我们在日常教学中应设计一些新颖别致、生动活泼、直观形象、灵活多样的活动形式，使学生产生乐学的情绪。合作学习便是一种不错的选择。它以小组为单位，为达到一定的目标而开展的同伴之间合作互助的饿活动。与传统的饿学习方式相比，合作学习使学生共同参与到学习中来，充分调动学生的积极性，体现了他们的主体地位。为了争取小组能够顺利完成任务，成员之间必须密切配合，仔细分工，共享资源，实现组员间有效的沟通，是一种产生集体凝聚力有效的活动方式，促使同学们相互了解、相互关心、相互帮助。
在小组合作学习过程中，可以让能力强的同学负责组织，教师适时进行指导，为学生培养、施展自己的领导才华、组织能力提供的很好的实践机会。学习小组可以在课堂内合作，也可以延伸到课堂外合作。学习小组可以是同班同学，也可以是同校的校友，使学生有一个更广阔的发展空间。

二、开展合作学习存在的问题

(一)少数人活动，多数人陪衬

在实践中，我们经常会发现真正积极参与活动的往往是学习较好的学生，而许多学生尤其是学困生，由于能力相对较弱，，缺乏自信，怕在活动中招来同学的嘲笑或者老师的责备，而以“陪衬”的方式出现，所以我们经常会看到这样的场面：老师在课堂上组织小组讨论，有的小组总是优秀的同学不断发表自己的想法，而其他同学只能当听众。

(二)学习任务不明确

学生的理解能力及实践能力毕竟有限，某些学习任务对学生而言是项较复杂的学习活动，如果老师不将任务详细具体的表述，那么合作学习只能流于形式而失去其价值。所以教师在布置任务时必须对学生进行必要的启发，并且多举例子，注意事项都一一列举清楚。

(三)学生的合作意识差，不懂得协调与沟通

在传统的教育模式下，学生习惯的“单干”，让他们合作起来，反而会出现“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。互相推委责任或者分工不明确、不具体，造成资源浪费，反而没有完成任务。

三、构建高品质的小组合作学习

合作学习的开展对教师有很高的要求，为了使合作学习开展得更加顺利，充分调动学生的积极性，体现其主体地位，达到预期的效果，教师在此过程中有很多细致的工作必须做到：

(一)精心设计小组合作任务

一个小组合作任务是否具有吸引力，是否具备可操作性是成败的关键，所以在构思时，教师应该很注重其难度以及其趣味性，例如在讲授《师生情谊》一课时，我认为让学生理解老师、尊敬老师，关键在于让其了解老师，因此，我设计了一个任务，让他们采访身边的老师，采访对象可由小组成员商量，其中必须事前设计15～20个问题，选派记者采访并且做好记录，筛选整理后用电脑编辑及打印出来。我将任务详细而具体地表述，并将任务分解，让学生组合起来，合理分配任务。因为任务明确，难度不高，操作性强，同学们都很感兴趣。

(二)教师必须全程监控

开展合作学习并不意味着任由学生自己去学习，只要有作品或结论交给老师就可以了。其实恰恰相反，在小组完成任务的每一个环节，老师都必须在背后指导或者监控流程。刚接到任务时，同学们往往会热情高涨，七嘴八舌讨论、发表意见，但热情很快会退却，老师要不断地给予指导，鼓励他们坚持到最后。而且在全程任务过程中，同学们很容易会偏离了中心，各同学的分工不明确、不具体，造成个别小组成员一手包办的现象，虽然任务依然能够完成，但已经背离了合作学习的初衷。所以老师必须从分组、讨论、分工、协调、沟通等环节全程监控，而且还必须有意识地培养学生一定的沟通能力，使学生学会倾听、学会交流、学会分享、学会质疑、学会理解和宽容。

(三)评价完成任务的过程和结果

由于合作学习可能会持续一段时间，到完成任务之时，可能学生和老师都会松一口气。其实对过程和结果的评价是非常关键的，切忌简单地打一个分数，应该对每一个小组以及小组内的每一个成员的态度和能力，完成任务的每一个环节的实效性作一个评价，给予他们及时的反馈，他们积极参与合作学习的热情才能维持下来。在评价过程中既可以有老师的评价，也可以有小组成员间的相互评价，也可以有小组间的评价，而且应该以鼓励和肯定的饿评价为主。同学们从评价中的收获甚至可以比在完成任务过程中的收获更加大。
“学会合作”是21世纪人类教育的重要内容之一。学生通过合作与他人共同完成任务、分享成果，这个过程也是学生自主探究和认知、情感升华的过程，这个过程既有学生与学生的饿合作，也有老师与学生的合作。学生不再是知识的被动接受者，而是在自主探索中学习，老师不仅是知识的传授者，而且是学生探究知识的合作者。合作学习不应拘泥于一定的形式，我们必须在实践中不断将它丰富和完善。