探讨课堂教学革新地理课堂教学试述试述提高学生综合素质

论文导读：
地理课是一门基础学科，又是一门常识课，是初中阶段重要学科，是素质教育的重要组成部分。九年义务教育地理课标为地理学制定了明确的教学目的要求，主要包括知识教育、能力培养和思想情感教育三个方面。围绕这些目标，如何进行课堂教学改革，减轻学生负担，提高学生综合素质是摆在教师面前的首要课题。下面是我通过顶岗实习而收获的一些认识。

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中应该充分利用多媒体等先进教学手段的优势，把看不到的地理事物和地理现象直观地呈现在学生面前。给学生以美的享受，唤起学生学习的，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。例如，讲授长江三峡知识时，教师通过播放《长江三峡》的视频，使学生如身临其境，教师再朗诵一段“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”使学生对三峡山高谷深、滩险水急的特征产生直观深刻的印象。
在地理教学过程中，教师要注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。如：讲到我国领海时，有学生问：“老师，南海诸岛、钓鱼岛，岛屿都那么小，而且有的还是珊瑚礁，这样的岛还值得去争吗”？问题提得很幼稚，但很实际。如果教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的，但如果转换一个角度来说明，学生就很容易接受了。根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的荒岛了。这样很自然地把地理知识与当今现实中海洋争端的热点话题联系起来，增加了课堂讨论的趣味性。

二、根据地理学科特点努力培养学生能力

在课题教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑，全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。在地理教学中，教师提供给学生的地理形象内容主要包括通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象；通过教师生动丰富的语言，描绘出具体的地理情境；通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
它们都是课堂教学中构成地理形象思维的丰富材料。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在板块的交界处。通过利用教材中的地理图像来设计教学，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官来训练学生的思维能力。
在对知识理解的基础上培养学生的记忆能力，教学实践中我先后总结出来几种有效记忆方法。一是直观记忆法。把所记忆的内容，借助于形象思维构想为某一种直观生动事物，如物体、动物、字母、汉字等进行记忆。二是字头记忆法。要记一组地理知识时，可把其字头进行适当排列，应用时由字头引出知识整体内容。如七大洲面积从大到小排列是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，可记为“亚非北南极欧大”。三是图示记忆法。教学中以图示意，图文并茂，新颖有趣，能把知识由难化易，由枯燥化有趣，由抽象化形象。地理课堂教学中，教师在熟练运用挂图、插图、地图册的前提下，应不断提高自己的板图技能，从而加深学生对知识的理解和记忆。例如，在讲授长江、黄河时，教师在黑板上绘出长江、黄河干流图，形状分别像字母“W”和“几”字，学生可以顺势记论文导读：、爱科学的情感，是地理教学的一项重要任务。在这一点上，地理较其它学科有着许多独特的优势，但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。如：大气环境保护的教学，全球气候变暖、臭氧层的保护、酸雨的危害与防治，都是由于人类不注意环境的保护，导致大气污染事件的发生，危及人类的生产、生活及生存环境，从
忆流域内的地形特点。四是谐音记忆法。将知识变为趣味化口诀，记忆功效会倍增。
充分利用课本中设计的“活动”“读一读”“想一想”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面措施，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、注重情感引导，适时渗透教育

教学永远具有教育性。在地理教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱祖国、爱科学的情感，是地理教学的一项重要任务。在这一点上，地理较其它学科有着许多独特的优势，但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。如：大气环境保护的教学，全球气候变暖、臭氧层的保护、酸雨的危害与防治，都是由于人类不注意环境的保护，导致大气污染事件的发生，危及人类的生产、生活及生存环境，从而培养学生保护环境的情感。
此外，还需要形成融洽、和谐的师生关系。教师要热爱教育事业，热爱学生，并且对地理学科充满兴趣，满腔热情的进行地理教学活动，这些都有助于学生产生内心情绪的体验。要营造轻松愉悦的学习氛围，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索、发表自己见解的机会。在讨论和辩论时，教师对学生不指责、不呵斥，多加鼓励和引导。这样学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动，情感的力量是无穷的，因此教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，提高恰当的方法传授知识、培养能力，从而不断提高地理教学的质量。