简述分组谈物理课堂教学中分组教学前言

论文导读：
摘要：在物理教学中开展小组学习，有助于教学目标的达成、学生能力的培养.深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生交流与互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助小组合作的形式，提高物理的掌握应用能力和综合素质的提高，使物理教和学“活”起来“动”起来，合作学习就是一种比较好的教学手段.
关键词： 小组合作；学习；培养；鼓励

一、打造好的合作学习的环境

现代物理课堂教学，要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会物理交流，以增强整体合作意识.那么如何让学生体会到合作的重要性呢？在课堂教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变其思想，提高学生认识，从而努力营造合作学习的环境，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感.

二、选择好合作时机

合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补.在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学，又为学生自主学习创造了机会.在合作中，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生知识和能力的发展.因此要正确把握合作契机.合作要适时，一般可在以下几个环节处展开：

1.在动手操作处合作

操作活动是一种为学生提供思考和练习的一种主动学习方式.正如苏霍姆林斯基所说："在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用.手使脑得到发展，使它更聪明.脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具."这充分说明了操作对发展思维能力的作用.物理学是以观察、实验为基础的科学.通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义.

2.学习过程中有不理解的内容要合作

教学的重点难点，往往是学生产生疑惑的地方，组织学生合作讨论，效果更佳.这些重难点的物理知识较为抽象、深刻；有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面.这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法.
在小组活动中提出各人的困惑，让小组成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义的协商共享，从别人的意见中受到启发，教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面.这极大地鼓励了学生的学习热情，给学生充分的自信心.

三、合理分组

1.合理安排合作学习小组是非常重要的

学习小组的科学组合非常重要.即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性.每组四、五人，每人都有分工.如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他学生干什么等.为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感.
在小组合作学习过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习.教师有针对性地让学生从收集的材料中选取有价值的数据，并对辩论中发现的问题进行指导性的启示，给他们“航标灯”.在小组合作的过程中，教师必须仔细观察各作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施.同时，在小组合作过程中，教师除了起指导和促进作用以外，还要和学生一起平等讨论交流，是他们讨论小组中的一分子.

四、要运用评价机制

小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标.进行小组合作学习评价时要把学习过程评价和学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合.

1.制定适宜的评价目标

在物理课堂中使用合作学习，现阶段合作学习的评价目标，要面向全体、全员参与，增加学生间交往，使学生学会学习物理，学会思考物理，学会物理合作学习.可以从以下五个具体目标对物理学习进行评价.①对物理有强烈好奇心，乐于学习物理；②学习态度端正；③养成良好的学习习惯；④思维具有创造性；⑤具有良好的合作意识.合理的评价可以调动学生积极性，增强他们的自信心和进取精神.目标制定的出发点要渗透出对学生的关怀.

2.进行多种评价形式

物理学习评价中对学生采取论文导读：物理新课程校本教研问题与指导.陕西师范大学出版社，2005（6）.上一页12
个人与小组相结合的评价方式能充分调动学生积极性.这种评价由教师转向学生自身，这表明评价做到了以尊重学生的发展为基本前提，学生在自评与他评过程中，使教育评价成为学生发展自我认识，自我教育、自我管理和自我评价能力的手段.
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征.它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会.培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力.提高其综合素质.开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”要重要.通过运用小组合作学习，我们发现学生普遍觉得小组学习更有动力，更加愉快.
参考文献：
朱慕菊.走进新课堂.北京：北京师范大学出版社，2002.
源于：免费论文网www.7ctime.com
金其生，刘祥.新课程理念指导下的课堂教学策略.华东师范大学出版社，2004（8）.
[3] 罗国忠.初中物理新课程校本教研问题与指导.陕西师范大学出版社，2005
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