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分析课堂教学提高物理课堂教学效率之我见题目

最后更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9666 浏览:35279
论文导读:
自参加教育工作以来,我一直从事物理教学工作,多年的教育积累使我意识到一个的现象:学生对生活中的物理现象非常感兴趣,但是大多数学生认为物理难学,最终因物理成绩差,而无奈的选择了文科。为了让学生能学得会、学得好,让物理成为优势学科。我认为提高课堂效率是解决问题的好方法,作为物理老师我就谈谈对打造高效课堂的一些浅见。

一、培养学生对物理学科的兴趣,让学生“心动”

兴趣是最好的教师,培养学生对物理学科的兴趣,让学生“心动”,是提高课堂效率的前提。在物理教学中,应注意广泛收集物理学科最新成果,利用多媒体辅助教学,结合教学内容,巧妙的包装,隆重的介绍,激发学生的求知欲和兴趣。同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,使学生对物理学科产生巨大的兴趣。学生一旦对物理学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

二、精心设计导学案,让导学案引领学生“行动”

提高课堂效率的关键是教师要精心设计导学案。让导学案成为:学生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的备份材料、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料、以后复习巩固使用的学习材料。认真编写导学案,合理使用导学案,让学生在课堂上“行动”起来,是探求高效物理课堂的有效途径。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则:

1.课时化原则。

物理新教材中的一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
问题设置的基本要求:
①问题要能启发学生思维;
②问题不易源于:论文提纲格式范文www.7ctime.com
太多,太碎;
③问题应引导学生阅读并思考。
通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

3.参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

三、课堂上让学生成为勤奋的“演员”,教师做智慧的“导演”

高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩,而在于学生学得精彩。传统的物理课堂教学忽视学生的主体地位,往往是教师“一言堂、满堂灌”,教师很辛苦,却极大地挫伤了学生学习物理的积极性,学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制,造成了课堂效益的低下。课堂中,教师应是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已。充分利用导学案,让学生在导学案的指引下成为课堂上勤奋的“演员”,让学生动起来,教师做智慧的“导演”,把学习的主动权交给学生, 教师在课堂上尊重学生、信任学生、鼓励学生、适时点拨,要善于把热情、愉快传递给学生,运用亲和力,使学生满怀地参与到学习活动中。
在物理课堂教学中教师还应提倡做到五个“尽量论文导读:一页12
”。 即:能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏,不断激励学生自主学习。
总之,高效物理课堂的创设,主动权在教师,教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生,更重要的是在于如何激励、唤醒、鼓舞学生,营造有利的课堂氛围,从而最大程度的提高课堂效率。