试谈教学法地理教学“随意而发”教学法之我见
最后更新时间：2024-01-28
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论文导读：
中学地理是一门五彩斑斓的学科，它的内容包罗万象，有天上的、有海中的；陆上的分为地表的和地下的；有有生命的，也有无生命的。为了使学生更好更快地掌握地理知识，在地理教学中，笔者常常“随意而发”，从热点、时事、所见、所知、所闻出发，及时补充有用的课外知识，让学生既增长了见识又掌握了课本知识。所谓“随意而发”，是将与授课内容息息相关的源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
时事、新闻，适当穿插在授课过程中，但穿插要掌握好时间，不能喧宾夺主，忘了一堂课的教学任务。如何实现“随意而发”的有效性，关键是看怎样选择对学生有强烈吸引力的趣事、新鲜事；根据自己的教学实践，“随意而发”要注意以下几点。
一、趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，授课过程中，要想让学生理解或牢牢记住某个知识点，用一些简短而有趣的故事来帮助学生理解，无疑是一种行之有效的方法。如，学生对“日界线”的学习存在较大的困难，特别是对跨过180°这条日界线时，向东跨过时，本来日期是要减一天的，但由于受惯性思维的影响，学生往往认为向东跨过理所当然是要加一天。为了帮助学生记忆这个易错点，笔者穿插了一个有趣的小故事：在美国本土，有一位上了年纪的老人喜欢买彩票，有一次他无意中中了1亿多美元的大奖，由于他忘记查看的号码，所以没有马上知道自己中了大奖。当他发现时，高兴地拿着的彩票去兑现彩票，但兑现处的工作人员告诉他“你的彩票已经过期了一天，不能兑现了”，老人家只能拿着过期的彩票叹气。然而，老人旁边的一位中年人提出，要用几千美元的买老人手中过期的彩票，老人爽快地答应了。接着，中年人马上去买票乘飞机，飞到位于太平洋中的夏威夷群岛的银行去兑现，结果兑现成功。中年人为何能把死票变活票？用这样有趣的故事点拨学生，既达到了教学的目的，又活跃了课堂气氛。像这样的小故事，就要求教师平时善于收集或善于自己编造。
二、新闻性。纵观近几年各地的高考试题，不难得出结论：时事新闻在地理学科中具有重要性；许多时事新闻与地理学科有着密切的联系。所以，在上课前或授课当中适时地插入一些时事新闻，学生很乐意听，且注意力特别集中。如，我国每次发射神舟飞船时都及时介绍（介绍发射的日期、时间、天气、发射场地、回收仓着陆点的选择）；我国高铁的修建与应用（介绍某条高铁的起止点、距离、票价等）；汶川大地震（介绍地震产生的原因、灾情情况），有些带有数字性的新闻对地理教学更显得重要。
三、就近性。每一个人对自己的家乡都有着一种特殊的偏好，如，在介绍世界文化遗产——陕西省华清池旅游景点一年的门票收入约5亿人民币时，学生马上会问：我们县一年的财政收入又是多少？接着顺便介绍一些乡情，这样，可以激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
四、实用性。做每一件事，只要觉得对生产生活有用，人们无形中就会产生一种动力，主动且积极去完成它，学习知识也不例外。只要觉得学习的知识离自己的生活很近很有用，学生就会兴趣大增。如，在讲到背斜和向斜地质构造的应用时，背斜的应用，大到大型工程的建设（隧道、大坝、寻找油气资源），小到农村中水井的选址，假如某个村无论水井打得有多深，但永远是枯井，这到底是为什么？还有，有些地质队到了某个村，对村中的人说，你们村的水井选在什么地方打，肯定有水出来（向斜部位），这是为什么？这样的知识来自生活，但要善于用到生活中去，学生才觉得学得有意思，才肯学；这些课本知识，学生往往不知道他们离自己的生活有这么近，这就要求教师要用联系的眼光去授课。
五、启发性。富有启发性的问题也是学生很感兴趣的问题，如，为了使学生记住美国几个著名的城市名称和它们所在的地理位置，笔者就用学生感兴趣的美国NBA球队队名来启发学生记忆城市名称。如，姚明加盟的“休斯敦火箭队”，乔丹所在的“芝加哥公牛队”，让学生思考“火箭”，“公牛”这些队名是如何得来的？接着介绍“火箭”（休斯敦是美国重要的宇航基地）和“公牛”名字的由来（芝加哥位于美国农业带的乳畜带，为美国重要的牛肉类加工基地），可让学生查阅它们所在的地理位置。同样对“西雅图超音速队”和“底特律活塞队”的队名进行分析，让学生很快记住美国这些城市的名称；这样通过学生熟悉的事物来启发学生记忆知识点，学生自然觉得既有趣又深刻，要记住美国这几个城市的名称和论文导读：说，课本上每一章每一节的内容在生活中都可找到它的原形。要上好地理这门课，教学方法不胜枚举，但有一点是肯定的——教师教学不能蹈常习故，照本宣科了事。上每一节课的内容，只要教学方法选取得当，就可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识，教学即可达到事半功倍的效果。（责
地理位置就变成一件轻而易举的事了。
地理这门课与我们的生活如影随形，可以说，课本上每一章每一节的内容在生活中都可找到它的原形。要上好地理这门课，教学方法不胜枚举，但有一点是肯定的——教师教学不能蹈常习故，照本宣科了事。上每一节课的内容，只要教学方法选取得当，就可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识，教学即可达到事半功倍的效果。
（责任编辑黄晓）
中学地理是一门五彩斑斓的学科，它的内容包罗万象，有天上的、有海中的；陆上的分为地表的和地下的；有有生命的，也有无生命的。为了使学生更好更快地掌握地理知识，在地理教学中，笔者常常“随意而发”，从热点、时事、所见、所知、所闻出发，及时补充有用的课外知识，让学生既增长了见识又掌握了课本知识。所谓“随意而发”，是将与授课内容息息相关的源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
时事、新闻，适当穿插在授课过程中，但穿插要掌握好时间，不能喧宾夺主，忘了一堂课的教学任务。如何实现“随意而发”的有效性，关键是看怎样选择对学生有强烈吸引力的趣事、新鲜事；根据自己的教学实践，“随意而发”要注意以下几点。
一、趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，授课过程中，要想让学生理解或牢牢记住某个知识点，用一些简短而有趣的故事来帮助学生理解，无疑是一种行之有效的方法。如，学生对“日界线”的学习存在较大的困难，特别是对跨过180°这条日界线时，向东跨过时，本来日期是要减一天的，但由于受惯性思维的影响，学生往往认为向东跨过理所当然是要加一天。为了帮助学生记忆这个易错点，笔者穿插了一个有趣的小故事：在美国本土，有一位上了年纪的老人喜欢买彩票，有一次他无意中中了1亿多美元的大奖，由于他忘记查看的号码，所以没有马上知道自己中了大奖。当他发现时，高兴地拿着的彩票去兑现彩票，但兑现处的工作人员告诉他“你的彩票已经过期了一天，不能兑现了”，老人家只能拿着过期的彩票叹气。然而，老人旁边的一位中年人提出，要用几千美元的买老人手中过期的彩票，老人爽快地答应了。接着，中年人马上去买票乘飞机，飞到位于太平洋中的夏威夷群岛的银行去兑现，结果兑现成功。中年人为何能把死票变活票？用这样有趣的故事点拨学生，既达到了教学的目的，又活跃了课堂气氛。像这样的小故事，就要求教师平时善于收集或善于自己编造。
二、新闻性。纵观近几年各地的高考试题，不难得出结论：时事新闻在地理学科中具有重要性；许多时事新闻与地理学科有着密切的联系。所以，在上课前或授课当中适时地插入一些时事新闻，学生很乐意听，且注意力特别集中。如，我国每次发射神舟飞船时都及时介绍（介绍发射的日期、时间、天气、发射场地、回收仓着陆点的选择）；我国高铁的修建与应用（介绍某条高铁的起止点、距离、票价等）；汶川大地震（介绍地震产生的原因、灾情情况），有些带有数字性的新闻对地理教学更显得重要。
三、就近性。每一个人对自己的家乡都有着一种特殊的偏好，如，在介绍世界文化遗产——陕西省华清池旅游景点一年的门票收入约5亿人民币时，学生马上会问：我们县一年的财政收入又是多少？接着顺便介绍一些乡情，这样，可以激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
四、实用性。做每一件事，只要觉得对生产生活有用，人们无形中就会产生一种动力，主动且积极去完成它，学习知识也不例外。只要觉得学习的知识离自己的生活很近很有用，学生就会兴趣大增。如，在讲到背斜和向斜地质构造的应用时，背斜的应用，大到大型工程的建设（隧道、大坝、寻找油气资源），小到农村中水井的选址，假如某个村无论水井打得有多深，但永远是枯井，这到底是为什么？还有，有些地质队到了某个村，对村中的人说，你们村的水井选在什么地方打，肯定有水出来（向斜部位），这是为什么？这样的知识来自生活，但要善于用到生活中去，学生才觉得学得有意思，才肯学；这些课本知识，学生往往不知道他们离自己的生活有这么近，这就要求教师要用联系的眼光去授课。
五、启发性。富有启发性的问题也是学生很感兴趣的问题，如，为了使学生记住美国几个著名的城市名称和它们所在的地理位置，笔者就用学生感兴趣的美国NBA球队队名来启发学生记忆城市名称。如，姚明加盟的“休斯敦火箭队”，乔丹所在的“芝加哥公牛队”，让学生思考“火箭”，“公牛”这些队名是如何得来的？接着介绍“火箭”（休斯敦是美国重要的宇航基地）和“公牛”名字的由来（芝加哥位于美国农业带的乳畜带，为美国重要的牛肉类加工基地），可让学生查阅它们所在的地理位置。同样对“西雅图超音速队”和“底特律活塞队”的队名进行分析，让学生很快记住美国这些城市的名称；这样通过学生熟悉的事物来启发学生记忆知识点，学生自然觉得既有趣又深刻，要记住美国这几个城市的名称和论文导读：说，课本上每一章每一节的内容在生活中都可找到它的原形。要上好地理这门课，教学方法不胜枚举，但有一点是肯定的——教师教学不能蹈常习故，照本宣科了事。上每一节课的内容，只要教学方法选取得当，就可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识，教学即可达到事半功倍的效果。（责
地理位置就变成一件轻而易举的事了。
地理这门课与我们的生活如影随形，可以说，课本上每一章每一节的内容在生活中都可找到它的原形。要上好地理这门课，教学方法不胜枚举，但有一点是肯定的——教师教学不能蹈常习故，照本宣科了事。上每一节课的内容，只要教学方法选取得当，就可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识，教学即可达到事半功倍的效果。
（责任编辑黄晓）