探索课堂教学如何应用多媒体优化课堂教学网

论文导读：些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于分辨事物的主要与次要部分之类的媒体。如幻灯、投影、模型、录音、图片等。中学生的抽象概括能力要比小学生强，感知事物的经验也比较丰富，具有较强的逻辑思维能力和自我控制能力，因此，选择媒体时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体，如电视录像媒体、
近年来现代教育技术手段如光盘播放、PPT课件、网络环境下的教学、电子白板等新媒体在中小学教育教学中广泛应用，教师们用多媒体与新课程标下的课程内容进行整合，使丰富多彩的新媒体优质教育资源走进了课堂，丰富了教学内容，开阔了视野，拓展了训练，教师教学手段，课堂结构，学生学习方式正在发生变革。面对身边众多的教学媒体，如传统的课本、黑板、粉笔、挂图、模型、录音机、幻灯机等与新媒体如多媒体课件、影视作品、音频文件、网络资源等如何选择、整合和有效应用，教师们有时是眼花缭乱，甚至乱了阵脚。每种教学媒体都有其独特的生命力，在教学中我们应根据教学目的，学科特点，学生的学习特征，教师的教学风格，身边可以利用的教学媒体等，将新旧教学媒体有机整合，融为一体，协作互补，使新旧教学媒体的功能发挥最大效益，努力达到以最小的代价换取最佳的教学效果。现就我在教学中怎样选择媒体做一探讨。

一、根据教学目的选择多媒体

无论应用多先进的教学媒体，教师始终是教学活动的组织者、引领者，教师主导、选择、组合、优化教学媒体，而不是媒体占领主导课堂，媒体应为教学目标服务，辅助教师完成教学任务。

二、根据教材特点选择多媒体

各科教学因学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。像语文、思品、历史等学科人文情境、自然风光、历史故事、诗歌等内容居多，在教学中可以借助于录像、视频、多媒体课件等视听媒体向学生提供一定的情境，如图片、风光片、故事片、音乐等视听媒体，使学习者有亲临其境的感受，以加深他们对课文的理解和体会，激发学生的情感体验。数学、物理、化学等课程逻辑思维、空间想象、科学原理等阐释较多，为了培养源于：论文写作www.7ctime.com
学生的探索精神、实践能力等，最好选择试验操作、实物模型、图表、动画等媒体展现知识生成的过程。

三、依据教师的教学特点选择多媒体

不同的教师有不同的教学特长和习惯。比如有的教师朗读水平比较高，范读课文时教师可亲自朗读，教师简笔画水平高就可按教学程序画出与教学内容有关、重难点有关的图画，可以使知识的呈现更符合学生的认知规律，增强教师的个人魅力。如果教师制作多媒体课件的水平比较高，对现代教育技术手段应用娴熟，尽可发挥多媒体集画面、音频、动画、文字于一体的功效。

四、依据学生的学习特征选择多媒体

不同年龄的学生心理发展水平不同，对于事物的接受能力不同，就是相同年龄段的学生其学习环境、学习习惯也不同，对教学媒体的接受效果也不同，所以就应该根据学生的年龄选择媒体。小学低年级学生由于抽象思维的水平远不及中学高年级学生，因此在选择媒体时，应首先考虑那些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于分辨事物的主要与次要部分之类的媒体。如幻灯、投影、模型、录音、图片等。中学生的抽象概括能力要比小学生强，感知事物的经验也比较丰富，具有较强的逻辑思维能力和自我控制能力，因此，选择媒体时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体，如电视录像媒体、电影媒体、网络环境下的教学系统等，媒体传递的内容中所包含的分析、综合、抽象、概括和理性认识的量可相应增加，重点应放在揭示事物的内在规律上。

五、因地制宜创造性地使用多媒体

教学媒体要根据教学环境来决定，充分发挥现有的教学资源创造性地使用教学媒体。在教学环境好的学校可以利用教具、画图、课件、实验、网络资源等有效地辅助教学。在教学设备相对缺少的情况下，可充分挖掘课本、粉笔、环境等媒体的独特功能，同样可以呈现出生动高效的课堂教学。
总之，多媒体以其特有的优势，能创设情境、激发兴趣，反映事实、显示过程，示范演示、验证原理，直观呈现、突破难点，节省时间、提高效率。但是，在教学过程中，我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能一味地用多媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用多媒体代替教师的指导，淡化教师的才艺展示，代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。
作者单位 陕西省汉中经济开发区莲花寺小学