利用多媒体优化初中语文课堂教学

论文导读：”，“这节课真没劲，我都要睡着了”，“老师的话简直就是催眠曲”……这是怎样导致的呢？先不谈责任在谁，这里主要存在的就是兴趣问题。学生没兴趣，老师讲得再投入，课前准备的再精彩，课堂上也只是自己一个人在表演，在活动，缺少观众的共鸣，这是有悖于新课改的初衷的。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积
随着时代的发展，多媒体在教育领域的应用日趋广泛。多媒体及其网络教学系统，集声音、图像、视频和文字等为一体，能产生良好的声音和视觉效果，它有助于激发学生学习的兴趣，通过图像、视频对大脑的冲击，强化了学生的记忆能力，延长记忆时间；同时源于：本科论文www.7ctime.com
，充分利用多媒体，还能提高课堂效益，促使教学的有效生成。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

工作中，经常听到这样的抱怨，“自己课前准备的很充分，可没人响应，启而不发”，“这节课真没劲，我都要睡着了”，“老师的话简直就是催眠曲”……这是怎样导致的呢？先不谈责任在谁，这里主要存在的就是兴趣问题。学生没兴趣，老师讲得再投入，课前准备的再精彩，课堂上也只是自己一个人在表演，在活动，缺少观众的共鸣，这是有悖于新课改的初衷的。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。把多媒体技术融入课堂教学中，使得教学手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼。学生能够在良好的状态下自主、积极地学习，在较短的时间内接受了大量的信息，自主建构知识，使教学容量大为增加，拓宽了知识面，也极大地激发了学生的学习兴趣，这是其他教学手段所无法比拟的。例如我在教《苏州园林》这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体导入，先展示苏州的美丽风光，苏州的古典园林，配上《春江花月夜》的笛曲，营造出一种氛围，然后再适时提出：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州美不美呀？苏州的美绝大部分体现在它的园林艺术上，那苏州园林又有何特征呢？就让我们跟随叶圣陶老先生一起去领略一下苏州园林之美吧！图片加上音乐效果，学生们一下子就沉浸在了那优美的景象中，深深地被苏州的美所打动，而想弄个究竟，苏州的园林到底是什么样子的呢！从而提高了学生在课堂上的参与度。

二、利用多媒体，可以打破限制，提高学生的创造力

巧媳妇难为无米之炊。现代语文素质教育应该是开放式创新教学过程，而这过程实际上是一种探究性学习的过程，这样的探究性学习过程必然是以对信息资源的大量占有为前提。要想让学生有创造力，就应让学生在此前提下，对信息的观察、选择、想象、重组。那么，这是单凭一张嘴、一本书、一支粉笔在有限的时空限制中所能说得清的吗？
在课堂教学中，我们教师可利用多媒体教学技术来拓宽学生的视野，进行教材重组，让学生立足课内，向课外扩展，推陈出新。
在古诗文鉴赏教学中，最难突破的一环就是赏读表达。古诗文是高度集中概括地反映社会生活的一种文学体裁，诗文的语文凝练含蓄，结构跳跃，留有的“意义空白”比其他文学形式更多。我们在进行这一教学环节时，可紧紧地抓住诗歌的意象来填补这些“意义空白”。因为这些意象的内涵延伸在古诗词发展史中有着明显的轨迹。教师首先可利用多媒体教学手段展示出古诗文中出现相同意象的诗句，来打破教材的局限性，拓展教材的深度；然后再指导学生根据自己的生活经验、知识水平、兴趣爱好，对诗歌的“意义空白”进行补充。

三、利用多媒体，可以促进学生更形象直观地深入理解文本内涵

比如：对《苏州园林》的学习。本文语言简洁凝练又不失形象生动，融说明、描写、议论于一炉，尤其是恰当地运用了多种说明方法，很久以来是师生学习的经典之作。但是本文不能仅仅把它当作一篇说明文来学习。而是在注意学习它的写作手法的同时，引导学生初步树立文化意识，学会以文化的眼光去发现生活中的文化，以文化的语言去表达对文化的感受，提升学生的人文修养。于是，我搜集很多苏州四大园林的图片制成幻灯片，立足文本语言的朗读品味，让学生结合精心筛选的图片感受园林“画意”主要表现的四个“讲究”以及每一个角落的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美，从而深刻理解苏州园林的“图画美”这一总特征，真正体会“苏州园林是我国各地园林的标本”的重要地位。通过学习不仅让学生深入了解苏州园林的特点，丰富了关于园林建筑的知识，而且还陶冶审美情趣，提高文化品位。

四、利用多媒体，提高教学效率

教学中融入信息技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，对于生活在我们这些地方的学生而言让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，扩大教学信息量，拓宽学生知识面，有利于学生感知、理解新知识，是我们老师们竭力追求的。比如我在上《荷塘月色》一课时就将信息技术引入了课堂：“江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”的景象，对于我们这个地方的学生来说，那只是一个遥远的传说。可是伴随着悠扬的乐曲，荧幕上出现满眼的荷花时，同学们惊呆了，课堂教学立即由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，“声、图、文、颜色、光彩、视听”并存，既缩短地区差异又极大的激发了学生学习的积极性和主动性，同学们再也不惊诧于朱自清先生优美的言语，因为连他们都不禁发出感慨，惊叹于荷花的美了。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多采的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
（作者单位：江西省龙南县第二中学）