关于教学法小学语文写作教学过程中“情景教学法”

论文导读：能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。情景教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情景出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情景会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，从而激起情感，促进自己进入特定的情境
摘 要：“情景教学法”是小学语文教学过程中经常用到的一种方法，它对于学生能够更好地理解课本有积极的促进作用，尤其在写作方面，它能有效提高学生综合运用并表达自己的情感，对于提高学生的语言表达能力同样具有很好的帮助。
关键词：情景教学法；写作；情感表达
1005-5312（2013）12-0233-01

一、情景教学法的含义及原则

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。
情景教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情景出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情景会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

二、小学作文教学的要求及现状

小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。
近几年来我们小学写作教学的现状不容乐观，具体表现在重指导、轻讲评，重课堂、轻生活，重模式、轻能力，重书面、轻口头，重表达、轻育人等方面。基于这种现状，情景教学法可以为小学写作提供一种崭新的模式可供参考。

三、情景教学法的功能和作用

情景教学的功摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。
在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情景教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。情景教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
情景教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情景所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情景中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
为了使情景教学更好地发挥上述两种功能，在小学写作教学过程中应该遵循以下几个重要的使用原则：

1.充分重视课外阅读，向课外获取知识。

几年来在广大小学生中间一项社会调查显示小学生在作文时感到有许多话不知道如何表达，那么向优秀作文学习无疑成为一个比较有效的方法，一方面可以提高小学生的遣词造句的能力，另一方面可以开阔学生的视野，锻炼形象思维与抽象思维相结合的能力，使学生在表达自己的感受时可以想表达比较顺畅的作品学习。

2.鼓励学生说真话，养成良好的写作习惯。

小学生受社会不良风气影响，在表达自己的感受时，说假话、作假文章，这与写作教学大纲的要求是背道而驰的，锻炼学生说真话，可以帮助他们树立健全的人格，为以后建立良好的写作习惯打下坚实的基础。

3.培养学生养成写日记、随笔的习惯，建立良性的作业评判机制。

纵观古今中外的优秀作家，他们都饱览群书，知识面极广。同时具备很高水平的叙事能力，这都与他们平时多读、多写、多记有密不可分的关系，这给我们很大的启发，如果学生养成这种习惯，写作水平肯定会有很快的提高。同时对于那些敢于说真话、敢于表达自己真实想法的学生，要给予鼓励，是他们觉得喜欢写作，从而调动他们的积极性，时教学活动收到事半功倍的效果。
近年来，许多教育工作者正在进行小学作文教学生活化的研究。针对作文教学中，学生虚假作文的现象严重的现状，根据对陶行知生活教育理论的思考，“生活即教育”来研究作文教学。研究者认为：生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以转化到教育教学的各个具体方面，小学作文教学生活化研究就是在作文教学领域对生论文导读：
活教育理论的借鉴、实践和探索。这些理论总结和实践研究，都从不同角度探索着作文教学在培养学生语文能力中的地位和作用。
参考文献：
南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社，1984年版.
劳凯声主编.教育学.南开大学出版社，2001年版.