浅议良策阅读——学困生转化良策

论文导读：
【摘要】针对班级一部分因知识基础、学习习惯、家庭因素等多方面原因导致学习成绩落后的学困生。具体了解每个学生的思想状态，知识层次；针对每个学生的特点，帮助其选择合适的阅读书目；为每个学生构建阅读的梯级进程；激励措施的跟进等措施，源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
就会取得显著成效。
【关键词】知识基础；学习习惯；家庭因素；思想状态；知识层次；梯级；激励；成效
1326-3587（2013）06-0070-01

一、问题提出

毋庸置疑，每个班级中都有一部分学生因知识基础、学习习惯、家庭因素等多方面原因导致学习成绩落后，成为班级的学困生。尤其是进入毕业年级后，部分升学无望的学生更是因欠缺学习动力、人生目标而显得萎靡不振，上课或缺乏学习活力，趴着睡觉；或蠢蠢欲动，搅乱课堂秩序，令上课教师感到烦心、头痛。

二、解决问题的方法措施

对于学习困难的学生，苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中指出：“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”
受此启发，我尝试着用引导学生阅读的方法改变学困生的思想认识、行为状态，收到了良好的效果。
具体做法如下：
1、了解每个学生的思想状态，知识层次。我们知道，每个学生都是独特的个体，有其特殊性，其知识储备、接受能力、思想状态也会因其阅历、家庭等因素的影响导致各不相同，转化他们的工作也必须遵循因材施教的原则。
为此，我通过多次找他们谈话，调查熟悉他们的学生、老师等措施，准确了解其基本思想状况与知识储备情况，为下步因材施教奠定基础。
2、针对每个学生的特点，帮助其选择合适的阅读书目。问题解决伊始，首先从调动其阅读兴趣入手。针对每个学生的特点，分别选择一些可以激发其阅读兴趣的书目。
如基础较差的学生，可以从让其阅读图文并茂的书籍开始；个性调皮的学生，选择故事性强，符合其年龄特点的优秀校园图书让其阅读；对于心思细腻的女生，选择文笔细腻的女作家的作品让其阅读。
学生刘树利，是个电视迷，据其家长介绍，该生回家后作业从来不写，只是和电视玩命。我了解了其通常愿意看的电视剧，找来相关原著让其阅读，孩子为了急于了解剧情的进展，沉浸在书中不能自拔。慢慢地，电视看少了，书读多了，孩子的父母非常高兴。我们知道，文本阅读的成效远远高于视频阅读，因为它加入了人的思考，联想与想象等因素，对于一个人的思想、能力的提升是有很大裨益的。
学生刘建，基础太差，语文120分的试卷考试成绩不过30分，其基础储备仅相当于小学三、四年级水平，我就选择了世界著名童话《列那狐的故事》、《克雷洛夫寓言》、图文版《西游记》、《水浒传》等让其阅读。
女生邴扬，心思细腻，但基础太差。我选择了让其阅读冰心的《繁星 春水》、夏绿蒂·勃朗特的《简·爱》等让其阅读。
男生李冠羲，生性活泼好动，对武侠小说情有独钟，我推荐武侠小说中的精品《射雕英雄传》让他阅读，并尝试让他概述情节，评价人物，提高其阅读能力，收到很好的成效。
3、为每个学生构建阅读的梯级进程。兴趣调动起来了，教师要为每个学生构建能促进其阅读能力不断提升的阅读书目梯次，以促其不断进步，升华。
如：从图文并茂式的作品转为纯叙述式作品，从童话阅读转为小说、散文，从纯叙述类作品转为叙议结合作品等，不断扩展学生的阅读范围，提升其阅读能力。
4、激励措施的跟进。首先，教师要及时关注学生阅读的进度，对文本阅读的深度、广度适时与学生交流、探究，引导学生深入理解文本，避免浮光掠影地浏览。
其次，教师要主要采取表扬、激励的手法，辅以恰当的点拨引导，以不间断激发学生的阅读兴趣。
再者，榜样引领的作用是无穷的。
教师要善于发现阅读过程中的先进典型，激励奋进，并用他们来引导其他实验学生的阅读，激励他们奋勇争先，提升其阅读兴趣与阅读能力。

三、取得成效

1、提高了其阅读能力，提升了其文学素养。大量阅读的进行，大大丰富了学生的知识储备，拓展了他们的视野，提升了他们的文学素养。
2、调动了其学习的积极性。实验以来，这部分学生终于找到了学习的兴趣点，自豪感，发现并调动提升了对学习的自信心，慢慢的，一部分学生由单纯的阅读转而对其它知识的学习，成绩有了较大程度的提升。

3、改变了其精神面貌。阅读是可以改变论文导读：上一页12

一个人的。尤其是一个人的精神状态。“腹有诗书气自华”说的就是这个道理吧。很多学生一改往日拖沓懒散的精神状态，变得精神清爽，神清气朗，有其他科教师评价“象变了一个人似的”。的确如此，内涵的丰富确实可以改造一个人的外观形象。