浅论几种学困生转化几种途径

论文导读：的污染,使他们感受到教师的关心,从而使他们克服自卑感,树立自信心,勇于挑战各种困难,帮助他们形成“我能行”的意识,唤发他们学习的。2.家校联手,促进转化在教育教学活动中,单靠学校的教育是不摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com够的,必须与家庭密切配合,齐抓共管,才能有效。家访是获得第一手资料的最佳途径
摘 要:每所学校每个班级都不同程度的存在学困生,转化一个学困生比培养一个优秀生更需付出艰辛的劳动,意义更大。转化学困生要从了解学困的原因入手,多渠道多途径地开展工作,才能收到事半功倍的效果。
关键词:学困生;转化;途径
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0127-01
学困生的转化不仅是教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理,全面提高教育质量的要求,是班主任工作的核心。学困生的形成存在着各种各样的原因,转化学困生就是要了解学困生的学习状况,家庭教育环境,全面了解学生,做到有的放矢。

一、学困生转化的必要性

实施素质教育,使教育教学工作面向全体,使学生全面发展,让学生“学会做人,学会做事”,必须从班级工作开始,其中对学困生的转化是搞好班级管理工作的重要内容。不注重对学困生的转化,很难将班级工作搞好,也就难以形成“学风浓、班风正”的育人环境。因此,加强对学困生的转化不仅是教育工作者的职责,也是加强班级管理,全面提高教育质量的要求,是一个永恒的话题。

二、学困生的形成原因

通过家访、开家长会,我发现:1.有的家长对子女的教育时间少而又少,他们只顾自己的“工作”,对于孩子的学习情况基本上不闻不问,漠然处之。2.有的家长对子女过分溺爱,娇生惯养,以至于对孩子思想上产生的惰性、任性、挑剔等不良现象,对此习以为常,更谈不上正确引导。3.有的家长望子成龙心切,对孩子要求过高,孩子能力上达不到,长期心理受到压抑,最终导致厌学,成绩严重下滑。4.父母对子女要求不一,父亲要求严了,母亲就护着,这样孩子有惊无恐,对自己要求不严,不认真学习。

5.还有一些孩子,由于父母离异,产生心理疾病,对学习和生活缺乏信心。

三、学困生转化的途径

1.用爱心唤起学习的

没有对学生满腔热忱的爱,便没有教育。确实,诚挚的爱能够缩短教师与学生之间的距离,赢得学生的爱戴和信赖。爱可以产生巨大的力量,“爱的教育”在学困生身上尤为明显,经常与学困生谈心,用爱心温暖学困生,用心灵的暖流去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们携带的污染,使他们感受到教师的关心,从而使他们克服自卑感,树立自信心,勇于挑战各种困难,帮助他们形成“我能行”的意识,唤发他们学习的。

2.家校联手,促进转化

在教育教学活动中,单靠学校的教育是不摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
够的,必须与家庭密切配合,齐抓共管,才能有效。家访是获得第一手资料的最佳途径。在家访时,教师要向家长说明对学困生进行各种教育的必要性,以取得家长的支持和配合,说明学困生在校的学习情况,与家长切磋,让家长明确对孩子教育的方法,提高家庭教育效能,有效地配合学校教育。通过家访可以了解学生的家庭状况,学习环境,学生的个性在家庭中的表现,了解家长的希望、要求以及教育方法等,使日后的教育工作有的放矢。家访是学校与家庭沟通的重要形式。家校联系是班级管理的重要方法,因为学校教育、家庭教育和社会教育是一个人成长的最基本的教育形式。另外,召开家长会也不容忽视,通过家长会也能了解学生存在的问题,以寻求更有效的教育方法。

3.在课堂教学中关注学困生

课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学是学困生转化的重要过程。教师在教学过程中要充分调动学困生的学习积极性,对于比较容易的问题鼓励学困生回答,学困生有进步及时表扬,给予他们的问题可以从易到难,从低难度到较高难度,让他们“跳一跳,摘桃子”,激发他们的学习兴趣,让他们主动参与教学活动,克服自卑心理,积极投入学习。这样,既能活跃课堂教学气氛,又能提高教学效果。

4.积极辅导,帮助进步

(1)特殊辅导。学困生在知识的掌握上存在着缺陷,并且因人而异。因此,对于学困生的辅导,首先要了解他们的知识结构,知道什么知识需要辅导,什么知识需要加强,只有全面地了解学困生的学习情况,才能因人施导。
(2)扬长避短。每个学生都有自尊心,学困生也不例外。前苏联著名教育家马卡连柯这样说过:“得不到别人的信任与尊重的人,往往有最强烈的自尊心,你信任他,赋予他更多的责任,往往是调动他的积极性的最好手段。”作为教师应及时发现学困生身上的闪光点,并且及时给予表扬和肯定,哪怕是小小的进步也要给予表扬。因为发现学生长处的过程就是进一步了解学生的过程,就是发掘学生动力的过程,就是帮助学生克服缺点的过程。
(3)坚持不懈。“冰冻三尺,非一日之寒。”学习的好与差不是一两天形成的,因此学困生的转化也不是一朝一夕的事。由于年龄的特点,他们在思想上往往具有很大的反复性,刚才学会的知识,转身又忘掉。教师必须要正视这一现实,要反复指导,坚持不懈,而不要认为这是“江山易改,本性难移”或是“朽木不可雕”,而轻易地下“不可救药”的结论。教师要有耐心,用真诚去唤醒学生的良知,为学困生知错就改创设平台,使学生在心里留下对老师耐心教育的感激,从而促使其积极进取,因此,教师面对学困生必须要有滴水穿石的坚韧精神。
(4)严格要求。“严师出高徒”,“没有规矩不成方圆”。由于学生年龄小,可塑性大,如果不对他们严格要求,就会产生“差之毫厘,谬以千里”的不良后果。因此,老师要注意个别诱导,实行因人施教,对症下药,严格要求。老师对学困生的教育必须把握契机,适当分寸,做到长善救失。
总之,学困生的转化不可能一蹴而就,它是一个长期、复杂的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,教师一定要有满腔热情,因势利导,使学困生始终保持不断前进的动力和势头,朝着更好的方向发展,达到转化的预期效果。