试议多媒体教学初中化学多媒体教学

论文导读：
多媒体教学是将信息资源、信息技术与课程的内容相互结合渗透，进而共同实现教学任务的新型教学方式。在初中化学课堂中，多媒体教学具有利于化学知识重点的突出、增强实验的演示效果以及发散学生思维等优势，是新课程标准下实施素质教育的需求。
1 前言
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学以其趣味性、灵活性、直观性及实用性等特征，在化学课程改革之中发挥着不可或缺的作用。作为一门实验性非常强的自然学科，化学的教学内容主要涉及分子、原子等微观粒子的变化和运动规律，以及物质的化学特性与元素性质等。
初中化学课堂教学的关键在于加强化学实验的教学，为使学生更好地适应新课改的要求、有效掌握新课程，从而实现最终的素质教育，将多媒体教学引入初中化学课堂的教学之中具有重大意义。多媒体教学即借助动画模拟技术方式对物质的组成与变化加以演示，利用电脑信息处理技术及幻灯投影技术将各类教学材料如声音、图形、视频等加以整合，从而有效地给抽象知识赋予形象生动的诠释，利于学生对化学知识的理解与掌握。多媒体教学在初中化学教学中的作用对于传统的教学方法与模式而言是非常大的冲击，多媒体教学不仅改变了单调的化学实验模式，还能激发学生探知的与学习的乐趣，极大地提升化学教学效率。与此同时，多媒体教学在初中化学教学的应用中也有不足之处，笔者将对其应用之中存在的问题加以分析，并着重论述其具体应用。
2 多媒体在初中化学教学应用中应注意的问题

2.1 避免纯粹的PPT教学，注重学科软件的使用

多媒体教学是建立在传统教学模式上的教学方式，应避免对多媒体教学理解与认识上的偏差而导致对传统粉笔黑板教学方式的忽略。在初中化学课堂的教学之中，多媒体教学并不是纯粹的PPT教学，教师不能让课堂被PPT文档完全地主导而自己则单纯地进行重复机械的放映工作。多媒体教学课件制作工具相对单一，纯粹的媒体表现方式并不利于教学任务的完成。因此，教师应加深对各类学科工具如粉笔、黑板、挂图等的功能及其对学生学习促进作用的探索，从而有效地实现教学目的。
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2.2 避免内容直陈铺叙，注重学生思维的发散

多媒体技术在教学中有利于学生思维的发散，然而若运用不当，则会起到制约的反作用。教师在制作课件时要充分考虑到教材内容的要求、特点以及学生个体的差异，尽量避免单纯地追求形式与数量，进而设计具有针对性、探究性、思考性的问题，再通过分析归纳总结等环节，达到培养学生创新能力及发散思维的目的。
如在教授有关利用化学方程式进行计算以及相对分子量计算等知识点时，教师若将例题的计算推理完全局限于课件中展示则会局限对学生的启发，此时应适时、适当、适度地在学生计算过程中进行逐步引导，注重对学生思维的启发。

2.3 避免过分依赖多媒体，重视师生间的交流沟通

初中化学教学课堂是教师与学生之间一个双向的互动过程，师生之间的沟通有助于培养学生的学习兴趣以及认知的发展。因此，教师在教学过程之中切不可过分地依赖多媒体而忽略与学生之间的感情交流。多媒体教学最大的优势是可以将抽象知识直观地展现给学生，从而让学生充分接收课堂信息。但现阶段部分初中化学教学课堂之中存在教师过分重视多媒体运用的现象，教师在课堂讲授中只担任多媒体播放者的角色而失去对于课堂掌控与引导的作用，致使多媒体教学沦为一种单纯的照本宣科教学模式。师生之间缺乏必要的互动交流，将直接导致课堂质量的下降，并不利于学生知识的获取以及身心的发展。
3 多媒体在初中化学教学中的应用方针

3.1 化学实验演示的优化

1）安全性的保障。初中化学实验教学的课堂中，安全性的保障十分重要。化学实验的危险因素主要为燃烧、爆炸、毒气以及强腐蚀等，随着人类对环保问题的日益重视，新课程改革中也将化学实验所产生的废液、废气、废渣等物质列入危险因素的范围中。多媒体教学的应用无疑能有效地解决此类安全问题。教师通过动画模拟实验的方程，也可以取得与实地操作相同的良好教学效果，例如，在未验纯度即点燃氢气、稀释浓硫酸、一氧化碳毒性等危险实验中，教师若以多媒体课件对此进行展示，既能让学生正确地掌握实验具体操作步骤，又能保障人身的安全。除此之外，化学实验过程中的错误操作也可以通过多媒体技术展示给学生，如此可让学生加深论文导读：学教师，也应认识到多媒体技术在教学应用之中的利弊之处，从而在不断的探索过程中将传统与现代化的教学方式相互融合、补充、渗透以及完善，善于设计富有特色的教学课件及筹备效果显著的教案方针，挖掘问题，总结教学经验，如此才能真正地优化初中化学教学课堂并提升教学的质量水平，实现新课标下素质教育的目的。参考文献常
对于错误实验原因的理解及起到良好的警示作用。
2）增强实验可见度。由于实验反应速度难以控制以及反应容器过小等原因，致使学生在初中化学教学课堂中无法清晰地观察实验反应情况，在极大的程度上限制了学生对实验现象的掌握与理解。而多媒体技术的运用可有效地增强化学实验的可见度，强化实验的演示效果。例如，在进行水与金属钠的化学反应实验时，传统的演示方式是将水与钠置于烧杯中反应，由于反应的可见度弱及速度过快，直接制约了学生的理解。而在如今可以将实验物品置于方形投影试管之中，教师向含酚酞的水中加入钠，学生即可借助多媒体投影仪在投影的大屏幕上清晰地观察到一系列的实验现象，从而有效地增强对知识点的理解。

3.2 化学课件教案的优化

多媒体技术在化学教学中的应用能使化学课件与教案更具表现力，能够有效地提升学生的求知欲以及课堂的效率。首先，多媒体教学能使教师在课堂讲授课本知识期间与生活现象有效结合。比如在讲解电解液原理以及肥皂洗涤原理等内容时，如果适当地运用网络信息来对生活中的现象进行生动解释，将会大大提升学生的求知欲。其次，多媒体课件设计精巧，其集文字、声音、图片、音乐等于一体的现代化教学方式能够使学生多方位、多角度地理解化学知识，形成求知的化学学习态度、扩展知识视野以及养成优良的创新意识。再者，形式精简、内容丰富的多媒体课件还能避免上课期间教师板书的劳累与时间的损耗，从而有效地增大课堂知识信息量，减轻教师的工作量及节约额外的课堂时间，进一步提升课堂的效率。

3.3 增强学生理解能力及其自主性的发挥

初中化学教师在平铺直叙地讲授物质结构、化学反应的原理、电子运动轨迹、化合物中元素得失电子原理以及电子云等概念时，部分学生对于抽象的知识在理解上会有一定的难度，而多媒体教学可有效地以其丰富的表现力将学生在日常中难以理解的化学现象生动形象地呈现出来，进而为学生自主性的发挥及理解能力的提升提供充分的认知条件。
例如，在学生学习原子、分子等内容时，教师可通过多媒体技术，运用三维动画模拟演示氧化汞分子的分离与组合：汞分子可以分离成为汞原子与氧原子，一个氧分子又由两个氧原子组合而成，多个汞原子可直接形成汞单质。由此，学生通过动画中分子的分裂及新物质形成的过程，可更为直观地理解分子与原子之间的关系。与此同时，对于在学习过程中所遇到的各种问题，学生可以通过网络查阅相关的信息资料。多媒体技术的应用充分地实现课堂教学之中教与学的有效转变，为学生自主学习提供了一个广阔的平台。
4 结语
在今后初中化学教学发展的过程中，多媒体教学将是主要的教学方式，它能为学生提供形象生动、内容丰富充实的课堂环境，可极大程度地增强教学效果和提升教学效率。作为初中化学教师，也应认识到多媒体技术在教学应用之中的利弊之处，从而在不断的探索过程中将传统与现代化的教学方式相互融合、补充、渗透以及完善，善于设计富有特色的教学课件及筹备效果显著的教案方针，挖掘问题，总结教学经验，如此才能真正地优化初中化学教学课堂并提升教学的质量水平，实现新课标下素质教育的目的。
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（作者单位：山东省济宁市任城区南张中学）