简论多媒体技术多媒体技术在初中化学教学中利与弊学年

论文导读：
摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术在初中化学教学中的应用日趋广泛。多媒体技术在调动学生的积极性、提高课堂教学效率、培养学生的创造能力方面具有巨大的优越性。它激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量、提高了学生的分析能力。但我们在使用多媒体教学的过程中也存在许许多多的问题。
关键词：多媒体技术 ； 初中化学教学 ； 利与弊

一、多媒体教学在初中化学教学中的作用

多媒体技术作为一种新的教学手段，对于提高教学质量具有重要的积极作用，它的作用不仅在于使教学内容更加丰富、形象和直观，更重要的是它突破了传统教学方法上的局限性，克服了传统教学方法上存在的一些弊端。

(一)多媒体教学可以变抽象为直观，有利于引发学生学习兴趣

在初中化学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去，我们多以挂图、自制教具来帮助学生建立想象，使学生建立想象的效果并不理想。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如：讲水的知识时，先展示水污染给人们带来的危害，激发学生保护水资源的。

(二)多媒体的运用有利于扩大演示效果，突破实验难点

在教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，利用多媒体教学恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。

(三)多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果

复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习课上法很难用一节课的时间完成教学任务。如果用两节课的时间来上，则效果不好。首先，不利于体现知识的系统性，不能很好地结合学生讲解各知识点的内在联系，而复习课的一个重要任务就是给学生梳理好各知识点的内在联系，让学生心中有一个清晰的知识网络；其次，不利于有内在联系的各知识点的比较。例如九年级下册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，但它们之间的内在联系非常明显，知识点及考点较多，内容包括酸、碱、盐的特性及共性，酸、碱、盐与金属之间的关系。学生对该内容的理解普遍反映有一定的困难。此外，还需要考虑留给学生做练习巩固复习效果的时间。用传统的复习方法要想很好地完成以上复习任务，显然是有很大困难的。这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。多媒体辅助教学能保证用较少的时间完成较大的复习容量，从而保证给学生充足的时间进行充分的练习。

二、多媒体教学在初中化学教学中的弊端

(一)教师在教学过程中存在滥用多媒体的现象

无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯。

(二)上课节奏加快，信息量过大

由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师写板书的时间少，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。所以老师必须把握好时间的应用，还要抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。

(三)师生之间没有互动关系

教学的过程是一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。

(四)上课忽略了板书

板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。在一堂完整的课堂教学中，板书可以论文导读：（五）课件过于追求美感有的教师在制作多媒体课件时片面追求外观或注重视觉形象，造成屏幕的过度渲染或附加信息、无关信息过多，会使学生注意力分散，降低学习效果。三、多媒体教学在初中化学教学中应遵循的原则（一）适用性原则教师所用的多媒体应能满足提高学生的化学素养的需要。也能优化课堂教学结构、提高教学
揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼，它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。但有的摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
教师利用多媒体上课时没有考虑到板书，有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。

(五)课件过于追求美感

有的教师在制作多媒体课件时片面追求外观或注重视觉形象，造成屏幕的过度渲染或附加信息、无关信息过多，会使学生注意力分散，降低学习效果。

三、多媒体教学在初中化学教学中应遵循的原则

(一)适用性原则

教师所用的多媒体应能满足提高学生的化学素养的需要。也能优化课堂教学结构、提高教学效果，所以首先应关注的是利用某个课件进行教学是否有必要。对微观的、抽象的知识概念等我们要设计一些多媒体课件，解决教学中的难点。

(二)美观性原则

一个好的课件不但可以获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美感，能激励学生学习的兴趣。因此课件画面的布局要突出重点，避免或减少分散学生注意的无用信息；注意动物、静物的色彩对比；避免多余动作、减少文字显示数量。

(三)主动性原则

在教学中要把一定的时间和空间留给学生，让他们思考、质疑、交流、理解，设计几个问题让学生思考或讨论，从而培养学生处理信息的能力。
总而言之，多媒体教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。多媒体技术作为一个先进的教学方法和手段，其优越性是突出的，但是若在多媒体教学中不注意它的合理使用原则，必定会引起一定的消极影响。
参考文献：
多媒体在农村中学化学教学中的应用 广宁中学 李美玉
刘杰.多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨[J].大学化学，2005，
[3]宋慧.浅谈多媒体在大学化学教学中的作用[J].广西医科大学学报，2005，