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试议教学实践初中化学多媒体教学实践与反思

最后更新时间:2024-03-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7269 浏览:24131
论文导读:
摘 要:根据多年初中化学多媒体教学的经验,给大家详细地分析了初中化学多媒体教学,并结合实际中出现的问题作出思考。
关键词:多媒体;初中;化学;思考

一、初中化学学习的分析

对于初中学生来说,化学是一门全新的学科,它将理论研究与动手实践有机地结合在一起,给学生固有的学习模式带来了挑战。初中化学教学一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系,分析社会现象。
化学新课程以提高学生的科学素养为主旨,重视科学、技术与社会的相关联系,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。因此,初中化学不仅是义务教育阶段的一门重要学科,而且对学生以后的学习、发展、研究化学会起到比较重要的作用。那么对于这样一门重要的学科,老师该如何做好启蒙,如何让学生对化学感兴趣,如何从生活中发现化学,又如何将化学很好地融入日常生活中去呢?

二、初中化学传统教学的分析

1.理论教学

现在有很多学校在化学科目学习中,剑走偏锋,一味追求分数。老师也不注重引导,只注重知识的传授,而忽视了学生的学习兴趣。完全是一种“填鸭式”教育,化学方程式的死记硬背把学生逼进学习的死胡同,使学生学得很累,对化学学习逐渐失去兴趣,甚至对化学课程产生了恐惧和抵触心理。这完全背离了新课程化学教学的价值宗旨。

2.实验教学

化学学习就是要激发学生动手的兴趣,把日常生活中所见的化学现象通过做实验的方式表达出来,进而去解释生活中更多的化学现象,去激发学生学习的热情。但是有很多老师根本不重视动手能力,课本上的演示实验估计也只不过是想象一下而已,这极大地影响了学生观察和实验能力的培养,同时也弱化了学生学习化学的兴趣,使得学生出现厌学现象。

三、多媒体教学在化学学习中的优势

对于传统化学教育的方式而言,多媒体教学有很大优越性。使用多媒体教学,尤其是其中的一些色彩鲜明的、活泼有趣的音频和视频将极大地活跃化学学习课堂气氛,激发学生的学习热情,使学生想学、善学、乐学,其效果是语言讲解所无法比拟的。比如,在教学“燃烧与灭火”时,教师适时播放歌曲《冬天里的一把火》,将学生带进熊熊燃烧的情境之中,然后让学生交流“燃烧”这一化学现象,再展示失火和灭火的动画,学生兴趣盎然,在不知不觉中,能将燃烧与灭火的知识融会贯通了。
化学是研究分子、原子水平的学科,凭借想象来理解那些从未见过也不易见到的分子是很难的。多媒体教学就很好地解决了这个问题。它可以模拟一些分子、原子、电子的运动,比如,化学反应进行的具体过程是怎样的,分子碰撞理论,分子如何结合产生新的物质等等都可以用多媒体生动的具体化,使学生理解透彻,学得轻松。
对于一些危险实验,现象不明显实验,或因错误操作而造成危险的实验,在课堂上我们无法进行实验,教师的讲述又不明显。这时,我们就可以用多媒体将其模拟出来,让学生理解实验本质。比如,在讲解浓硫酸的稀释时,我通过多媒体来演示将水加入浓硫酸这个错误实验。学生就能清楚地观察到液面上水沸腾时热气腾腾、液滴飞溅的壮观场面,他们印象非常深刻。同时,也感受到了严谨的科学态度。
多媒体教学将老师从繁重的备课本中解救出来,并且老师之间可以分享课件,共同讨论问题,还可以把课件分享给学生,如果学生有不懂的问题可以自主学习弄懂。比如,在“水的净化”教学时,我让学生将自制的简易净水器带到课堂上;然后开展小组合作,进行观察、比较、交流,说说如何进行水的净化以及遇到的困难;接着再用多媒体课件来展示“水的净化”的过程。这样,学生能清楚地掌握净水原理和操作方法,从而优化了学习方式,提高了教学效率,起到了事半功倍的作用。
多媒体还可以帮助学生理解实际工业生产化学制品的过程,帮助学生记忆。把教师、计算机、学生形成一个有机的组合,从而增加了课堂教学活动,优化了课堂教学过程。比如,模拟很多学生没有见过的化工生产过程,如铁的冶炼、纯碱的制取等,用多媒体来逼真地展示其生产或实验过程,可帮助学生感受化学过程,有利于知识的巩固。

四、多媒体教学在化学学习中的问题与反思

综上所述,我们应该正确地认识多媒体教学在化学教学中的作用与地位。虽然化学教学还处于由传统方式向多媒体教学方式过渡阶段,论文导读:视的是,由于多媒体教学的辅助性难以落实及学校和教师个人素质之间存在着差异,多媒体的实际运用也存在一些问题。有的老师本末倒置,将多媒体教学作为主要手段,而将黑板、粉笔的传统教育抛之脑后,忽视了多媒体教学原本的辅助性。有的老师上课一味照着多媒体课件宣科,不注意方式方法。我们也不能被多媒体困住思维,依赖多媒体
但随着社会科技的进步,课堂教学的多媒体化已经成为教学手段发展的一种必然趋势。多媒体化学教学的一些特性,如显示信息多媒体化,信息传输网络化,展现信息大容量性和信息反馈及时性等,是传统的教学模式无法替代的,但不可忽视的是,由于多媒体教学的辅助性难以落实及学校和教师个人素质之间存在着差异,多媒体的实际运用也存在一些问题。
有的老师本末倒置,将多媒体教学作为主要手段,而将黑板、粉笔的传统教育抛之脑后,忽视了多媒体教学原本的辅助性。有的老师上课一味照着多媒体课件宣科,不注意方式方法。我们也不能被多媒体困住思维,依赖多媒体,如果长期地依靠多媒体来教书,必然会降低老师的表达技巧和教书意识,也会影响学生的认知能力,所以只有把传统教学手段和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
古今中外,任何形式的教学手段都是为自己特定的教学目的服务的。提倡多媒体教学,绝不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其独特的功能,在教学中应该取长补短,使源于:论文开题报告www.7ctime.com
多媒体与传统的教学手段相互协作,有机结合,弥补各自的不足之处,以获得更好的教学效果。
参考文献:
吴荣华,于勇,朱起媛.PPT教学媒体在教学应用中存在的问题研究.软件导刊,2011,10(8).
郭立明.初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考.中国教育技术装备,2012(28).
[3]张红霞.初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣.新课程研究:基础教育,2009(01).
(作者单位 江苏省常熟市东张中学)