试论浅谈小学作文教学

论文导读：合语文课堂教学，加强对学生写作基本功的训练；四要重视作文与生活的联系，多让学生写生活作文。关键词：作文教学；兴趣；素材；课堂作文教学；生活作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的一些有意义的内容用文字表达出来。它是语文教学的重要组成部分，但是许多小学生却常常感到无话可说、无话可写。为了应付老师布置的
摘要：写作教学是语文教学中的重点和难点，很多学生怕写作文，怎么办呢？一要培养学生的写作兴趣；二要指导学生积累写作素材；三应结合语文课堂教学，加强对学生写作基本功的训练；四要重视作文与生活的联系，多让学生写生活作文。
关键词：作文教学；兴趣；素材；课堂作文教学；生活
作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的一些有意义的内容用文字表达出来。它是语文教学的重要组成部分，但是许多小学生却常常感到无话可说、无话可写。为了应付老师布置的作业，搜肠刮肚，绞尽脑汁，胡编乱造，让人读起来感觉千篇一律，意义肤浅，实在无味，那么怎样才能使学生乐于作文、写好作文呢？笔者从自己近二十年的教学实践中体会到：

一、要培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”我常常利用课余时间搜集一些生动形象、优美感人的作品（作文、故事和童话等）讲给或读给同学们听，让同学们体会到生活的丰富多彩和生活的美，以美动心，以情动人。
当我读到或讲到一些感人至深的地方时，同学们常常听得入了神，眼睛里闪闪发光，甚至含着晶莹的泪花。有时我会让他们谈一谈自己的感想，他们个个争先恐后，各抒己见。每每我也会高兴地说上几句，打开同学们的思路和想象的闸门。有时便即兴写作，让同学们联系自己的生活实际，展开大胆而合理的联想和想象，写出自己身边的真实故事，然后读给同学们集体共享，同学们都感到无比快乐。
另外，平时作文我主张学生自由写，尽量不把作文范围限制的很窄，可让学生喜欢什么就写什么，抒发自己的真情实感。批改时努力寻找学生作文中的优点和闪光点，多肯定少否定，多鼓励少指责，多引导少修改，尊重小作者的意见。如这样评语：“你这个地方写得太棒了，如果再注意一下某某方面就更好了。”讲评时要抓住典型习作分析，千万不要忘了表扬写得好的或进步的同学，可以让他们在班上有感情地朗读自己的作品或好的片段，并谈谈自己的感受。
总之，要让学生感到作文并不难，让同学们看到写好作文的希望，走进生活，体会到写作文的乐趣。

二、指导学生积累写作素材

我教的班级是五六年级，每到报刊杂志征订季节，我就带头并组织学生订一些课外读物，如《作文与考试》《小学生必读》《语文报》《作文周刊》等，鼓励同学们多读课外书报，凡是适合小学生看的健康书报都可以为课外阅读，如故事、童话、小说、寓言、诗歌、散文等。每周语文课我还专门拿出一节课组织课外阅读。书报读多了，见识长了，视野开阔了，书中遣词造句等表达方式才能转化为学生的口头和书面语言，才能为学生的读写发展打下坚实的基础，才能“出口成章”“下笔如有神”。
在读的同时，我还要求学生每天进行有益的摘抄，把自己读后最喜欢的句子或段落抄下来，可配上自己画的简笔画或剪贴图画，或写上鼓励自己的话。等抄写的强烈了，然后可变摘抄为日记，可以写观察日记，也可以写读书后的感想体会或想象日记。总之，形式灵活多样，同学们喜欢，有收获就可以。

三、结合语文课堂教学，加强写作基本功训练

结合语文课堂教学加强基本功训练，是保证学生作文水平提高的一个至关重要的环节。我在课堂上是这样进行的：
（一）阅读与写作相结合。在教学过程中尽力结合课文内容设计一些切实可行的、又省时间的各种形式的写作训练，哪怕是用好一个词，说好一句话，写好一个片断。鼓励学生把课文中学到的语言、写作手法与技巧及时用起来。因此写作同其它认识规律一样，如果没有自己的实践是不会从深层意义上领会掌握的。在平时的课堂教学中我采用两种方式进行写作训练：一是课堂口头作文，包括造句与情景想象片断、课前演讲、仿写句子，目的是训练学生遣词造句、想象、快速组织材料及表达能力和创造能力；二是课后跟踪小作文训练，以课文为例文要有所创新。目的是训练学生书面表达，培养其较为系统的思维能力。
（二）强化单元写作训练。在一个单元的阅读、听说训练完成后，一般都有一篇写作训练。首先，对本单元的一些写作知识进行总结、强化训练，对每种文体写作加以明确，选择适当的形式进行写作训练，重视一些基本的写作手法的落实，如：以小见大、对比、欲扬先抑等。学生经常有意无意地使用，可以提高思维能力。如：在进行《路》这一题目的写作训练时，如果不加以提示学生无从下笔，如果加上一些要求，比如用“联想、对比”的方法去启示学生，学生会在源于：科技论文写作{论文导读：
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头脑中出现些有形无形的相对的“路”：现实生活中供车辆行驶的道路、人生的道路等。然后再加以选择确定，最后起草作文。

四、重视作文与生活的联系

生活本身就是作文，作文来源于生活，因此语文教师要重视作文与生活的联系，要让学生联系生活实际去练笔、去作文。如学习了《将相和》一课，可让学生结合课文想象故事发生的情形，练习演一演文中的小故事。首先让同学们反复揣摩每个人物的性格特点，想象人物的神态、语言、动作、心理等，把课文编成课本剧，然后让同学们分组台下表演，之后，选择部分小组上台分角色表演，看哪个组、哪个角色演的最好。同学们个个兴趣盎然，在一片欢笑声中，既加深了对课文的理解，又锻炼了自己的能力，同时又为作文提供了素材。当让同学们以这节课的内容为材料，自己命题写一篇作文时，同学们得心应手，有的以事件命题，如《一节难忘的语文课》《最有味的一节课》《我印象最深的一节课》等，有的以人物命题，如《我们的语文老师》《我当了一回“小演员”》《我演蔺相如》，还有的题目很有趣，同学们写得都很成功。
生活就是语文，用生动形象的文字描写记述生活，将生活的精彩写进学生的精彩文章中去，是我们追求的目标。离开了生活，再精美的文字，写出来的东西也是经不起推敲和考验的。离开了生活的写作，就会闹出一个班有半数以上的学生，因为作文让父亲“被死掉”或者“被残废”的笑话来。
以上便是笔者在写作教学中的几点做法，我感觉获益匪浅，特别是四年小学毕业班语文教学中的作文训练，获得了可喜的教学效果。我将在今后的语文作文教学中继续探索，争取开拓出一条更有效的作文教学途径。