对于课堂教学谈历史课堂教学

论文导读：用一些生动有趣的史料，调动学生的积极性，自然地进入到新课，学生注意力也会集中到教学活动中来，怀着求知，积极思考主动学习，从而促进教学活动的顺利开展和提高整个课堂教学过程的效果。可在突破新课内容重点、难点之时运用史料。如何去突破教学中的重点难点？我们可以有针对性地选择史料融入教学中，用史料来为教材中的
随着新课程改革在全国的不断推进，历史新课标对史料在历史教学中的作用和地位的重视越来越突出。在我市近年来，将史料引入教学与考试之中的做法，一直是我们在进行历史教育改革时颇受重视的一环。下面结合教学中的实际情况谈谈笔者对史料在课堂教学中的运用策略的几点看法。

1、要让学生读懂史料，理解含义

无论是文字史料或是图片史料等，教师都应在备课时读透读懂，并在教学中指导学生读透读懂，特别是教材中的重要史料，要指导学生“细嚼慢咽”，对一些冷僻字的读音、字义或难懂的典故，教师要给予讲解，确保学生读懂。在此基础上，引导学生理解史料所蕴涵的意思，指导学生辨析其中哪些内容可信度较高，哪些内容不太可信，使学生掌握一般的研读和辨析史料的方法。

2、要教活史料，选好用好历史教科书的史料资源

教科书是最大、最主要的课程资源，以我们教学使用的是北师大版初中历史教材为例，教学中要联系课文内容，在课堂上直接引用课本中的史料原文。
如戊戌变法谭嗣同甘为变法流血牺牲的绝命词，抬棺出征的左宗棠，驾致远与日军同归于尽的邓世昌，诸如此类具有吸引力的史料在教材中随处可见，包括珍贵图片史料，既有助于丰富学生感性印象，更能激发学生的浓厚兴趣。
教材中的这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性，体现教材的意图资料选择应以课本为主。在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。

3、要用活史料，让史料在课堂的各个教学环节中发挥作用

可在新课导入之时运用史料。能否调动学生学习历史的兴趣可以说是一次课堂教学成败的关键。在讲授新课导入时，引用一些生动有趣的史料，调动学生的积极性，自然地进入到新课，学生注意力也会集中到教学活动中来，怀着求知，积极思考主动学习，从而促进教学活动的顺利开展和提高整个课堂教学过程的效果。
可在突破新课内容重点、难点之时运用史料。如何去突破教学中的重点难点？我们可以有针对性地选择史料融入教学中，用史料来为教材中的重点难点服务，让学生仔细阅读、分析这些材料，加之教师在一旁的讲解，便能更容易、更深刻地对重点、难点内容进行理解与掌握。
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同一历史问题有不尽相同的评价之时运用史料。对同一问题的评价不同的人往往有不同的看法，此时采用史料教学，将不同的评价列出，这样就形成对立的意境。

4、要问好史料，通过精心设问来培养学史能力

学生对史料进行理解和把握，一般通过设计的相关问题作为切入点。一般来说，在史料运用的同时，有针对性地设计一点问题，有助于提高学生的阅读兴趣，提升历史思维能力。问题既是史料研读的目的，也是理解史料的一种途径。因此，教师可以围绕教学目标和要求，根据学生的年龄和心理特点，在备课时设计一些高质量、有坡度、有思维性的问题，教师应指导学生读懂问题，再带着问题去读史料，结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容，尤其是寻找相关的关键词，从而提取解决问题所需要的有效信息，激发学生阅读史料的兴趣，启发他们积极思考。
例如：在学习七上历史“南方经济的发展”一课时，搜集史料，选用鲜明对比的史料设计问题来让学生加深对这一学习主题的理解效果非常好。
史书中南方经济的状况：
江南地广或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为业。……饮食还给。不忧冻锇，亦亡千金之家。
——《汉书》
江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
——《宋书》
探究设问：根据材料，比较《宋书》与《汉书》记载的江南经济有哪些变化？想一想，南北朝时期，江南经济发展主要表现在哪些方面？
不过，在运用史料设计问题时要注意的是，一般来说，设计的问题要与史料有密切的关系，不能让学生撇开史料就能够从教材找到答案；问题要有适当难度和趣味，或启发学生思考，或促进知识迁移，或促进历史与现实相结合。

5、要让学生感受史料，培养学生史感，归纳历史认识

史料教学就是由学生自己根据大量的史料去感受、认识真实的历史，并得出对历史事件和历史人物的认识。根据史料教师应点拨学生分析、比较不同的理解和认识，并结合所学的历史知识归纳、概括从史料中获得的认识，最后，结合问题，提出解决问题的方案。
如在学习九上“剥夺王权保留王位的革命”一课时运用史料让学生感受英国的政治文明：
材料一：今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断可不行。所以无论巨细，朕必躬自断制。”
——清·康熙帝
材料二：未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军。
——英国《权利法案》
探究：材料一、二表明，在同一时期中国与英国的政治制度有何不同？你认为哪种政治制度更有利于社会的进步？为什么？
史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在历史教学中使用史料具有十分重要现实意义，历史教学应当以新的教学理念为指导，以课程标准及教材为依据，最大限度地利用史料教学的优势，发挥历史教育功能，提高历史教学质量。
“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”这是一位中学历史教师讲的，希望我们历史教师在今后教学中，努力思考，努力践行，本着“我的课堂我做主”的态度，尝试着改变自己的课堂，让历史课在学生心中熠熠生辉。
（江苏省连云港市新海实验中学）