试议小学语文小学语文阅读教学有效性

论文导读：
[摘要]新课改条件下，如何进一步提高语文课堂阅读教学的效率，已成为小学语文教师广泛关注的重要问题。笔者开展的“小学低年级语文有效阅读教学”研究，对提高小学语文阅读教学效率具有借鉴意义。
[关键词]小学语文 阅读教学 有效性
[]A[文章编号]1009-5349（2012）08-0138-01
新课改条件下，小学语文阅读教学效率已经得到明显提升，但是，在农村一些小学语文课堂阅读教学中，效率低下问题依然存在。为切实提高语文阅读教学的教学效果，笔者组织开展了“小学低年级语文有效阅读教学”研究，主要从以下四个方面做了努力：

一、结合教学实际，构建科学的目标体系

有效教学的核心在于“有效”，而实现有效教学的关键在于确立有效的阅读教学目标。
制订明确的、符合教学实际的教学目标，对于提高阅读教学效果至关重要。在语文阅读教学过程中，采取各种有效措施，努力实现这些教学目标，才能真正实现有效的阅读教学。因此，根据新课标的要求，制定科学的教学目标体系，使每一课时的教学目标得到优化整合，才能把各项目标有机地结合起来，教学中才能选择最佳的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生实现有效阅读，实现学习目标。我的做法主要是：
第一，优化整合语文阅读教学的认知目标和情感目标。在语文阅读教学过程中，语文教师应该准确把握语文阅读教学的学期总体目标，紧密结合单元和课堂阅读教学内容，将情感目标和认知目标相互渗透、相互促进、相互融合，形成一个有机的整体，并尽力做到循序渐进。要求语文教师认真分析教材中的阅读内容，根据阅读教学的目标，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点；同时还要准确把握小学语文阅读教学中的重点与难点，根据学生实际，精心创设阅读情境，引导学生带着问题和兴趣开展自主的阅读活动，并在阅读活动中通过感受和领悟，获得进步与发展。
第二，优化整合知识与技能目标。小学低年级语文教学中，识字和阅读是语文教学的重要内容。语文教师应该将字、词、句、段、篇和听、说、读、写等各项阅读教学目标进行有机整合，发挥小学语源于：毕业设计论文格式www.7ctime.com
文阅读教学综合性和整体性强的特点，通过选择适合学生特点的阅读教学方式，激发和引导小学生开展阅读活动，通过阅读，进一步激发学生主动探究的兴趣，开阔视野，提高阅读能力。
第三，优化整合各级教学目标。语文教师应该认真钻研教材，准确理解课程标准对小学语文阅读教学的目标要求，将其分解为总目标、年级目标、各册教材目标、单元目标、每篇课文目标和课时目标等。使小学语文阅读教学的目标构成一个完整的体系，用来指导日常的阅读教学实践。并将各级目标都渗透到每一节阅读教学的过程之中，使各单元的目标都能相互渗透，相互产生作用，从而保证小学阅读教学的总体目标得以有效实施。

二、有效利用地方资源，加强阅读训练

提高小学生的课堂阅读能力，就必须高度关注学生主体作用的充分发挥，有效培养学生的自学能力，这对于提高语文教学效率具有重要意义。
在小学低年级语文课堂教学实践中，必须改变教师始终占据课堂，不舍得将时间放给学生的传统做法。采取有效方式，激励学生在语文阅读课堂上发挥主体作用，引导学生自主动参与学习。我在小学语文课堂阅读教学中，主要采取以下做法：一是尽可能把时间留给学生，让学生自己通过阅读来亲身感悟进步和发展。在过去，我的课堂阅读教学中，学生自主活动时间太少，一般只有15分钟左右，阅读教学效果不理想。后来，我改变了这种做法，要求自己每节课的时间必须最大限度地让给学生，尽可能占到三分之二左右，最少时也必须保证学生自主阅读时间在二分之一以上。通过学生实实在在的阅读，让学生在阅读活动中感悟教材，理解教材内容，加深对教材的认识。二是在有限的课堂阅读时间内，我尽可能提高学生阅读训练的质量。不断强化阅读训练的针对性，并围绕语文阅读教学目标结合学生生活实际，将语言文字的技能性训练和听、说、读、写的综合性训练有机结合起来，让学生的视觉和听觉协调发挥作用。三是阅读训练要贯穿于语文教学过程始终，尽可能避免盲目性和随意性。阅读训练要有层次，重点训练要分步实施。四是关注弱势群体，面向全体学生，为学生创设愉悦的阅读气氛，让阅读成为学生愉快的学习行为，通过教师引导，鼓励学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。教师评价是尽可能采用多元化评价标准，坚持多鼓励多肯定，激发学生树立信心，增强阅读的志趣，促使学生的知识通过内化，提高阅读的效率。
第三，构建及时反馈机制，鼓励学生自主评价。我在实践中主要通过采取以下措施，实现了及时反馈：一是逐级反馈。即每节课根据课时教学目标，设计阅读反馈环节，通过及时反馈，及时把握学生对教学阅读活动的具体目标的完成情况，并及时进行调整。二是引导学生进行多向交流。阅读课堂中，我把学生按照同质异构原则，将学生分成若干个学习小组。鼓励学生充分发挥小组作用，结合教学实际适时开展小组讨论、相互对练、互相批阅、组际竞赛等活动，竞赛中让小组之间进行多向交流，然后指导学生进行自我评价。三是及时开展多元评价，鼓励学生在课堂中踊跃发言，积极参与自主评价活动，坚持多鼓励、少批评，多肯定、少否定，多指点、少指责等办法，让小学生及时从教师的评价中增强学习信心，感受成功喜悦，并从喜悦中享受进步和发展的快乐。
通过以上努力，有效开展了小学语文阅读教学探讨，取得了明显的教学效果，激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心，这对于提高小学语文阅读教学质量发挥了积极的促进作用。今后，我会长期坚持下去，我认为，实现小学语文阅读有效教学是完全可能的。