提高小学语文阅读教学有效性之我见-资料网

论文导读：
语文阅读教学是小学语文教育中特别重要的课程之一。一方面，阅读是语文教学的基础和中心，由于阅读教学具有听、说、读、写训练的综合性，其教学直接关系到学生掌握其它语文知识的能力，既是小学生认识汉字、学习语法的重要途径，也是小学生进行造句和写作的必要前提。另一方面语文阅读教学是培养小学生对语文学科学习的兴趣。因此，作为语文教育的基础，小学语文教师必须重视阅读教学，提高其教学的有效性。近几年，我从事小学语文教育，为提高小学生语文阅读能力，总结出行之有效的小学语文阅读教学模式。

一、构建学生参与的小学语文课堂教学情境

(一)互动学习，活跃氛围。

在传统填鸭式教学方式下，学生并不能够有效地获得知识。学生作为教学主体的身份在传统语文阅读教学模式中被完全忽视，那么其互动的重要性也被忽略得一干二净。不论什么时候，我们作为学生求知过程中的导航员，应该及时解答学生的问题，给出各种积极的、有指导性的意见。要最大限度提升教学质量，就要让学生们的自身主观能动性得到充分发挥，充分体现学生作为课堂主体的角色，提升学习氛围要做到、平等、信任。我们应支持并鼓励学生们单独思考，然后集体讨论，参考互相的意见，并最后一起分享问题的解决方案。在这个过程中，让每个人都参与思考、提问，给出意见以及得出答案。例如，在教学《司马光》这篇课文时，将学生分成若干小组，先让小组间讨论，然后各组推选一位代表给出司马光是否应该砸缸，还有什么更好的办法。学生们大胆地说出自己的观点和方法，作为教师，不管答案是否符合标准，都应该大力提倡和鼓励学生，形成一种融洽的课堂互动氛围。
由此可见，为了使学生能够从阅读过程中得到自己独立的见解，以培养学生的自主思考能力为目的，应该尽量将互动学习引入到课堂阅读教学中。

(二)多样朗读

采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，既能积累词句、理解课文内容，又提高了学生的阅读能力。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，让学生在阅读中抓重点句段反复朗读，引导学生对威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇在人们生活中的重要作用有深刻的体会。同时，让学生在感悟的基础上，两两相互朗读，一人读，一人想象威尼斯船夫高超的驾驶技术和人们乘小艇时的惬意。这样的教学情境，让学生的阅读能力得到进一步的提高。

二、改变传统观念，拓展教学环境

(一)课内教育与课外生活相结合。

“教育不能离开生活，生活造就了教育。”这是一位著名教育学家曾提到的观点。小学语文阅读教学中应该走出传统的教室教学，有一个更加广阔的学习环境。将教学带到户外，让学生们在生活中感受语文知识的的重要作用。在这种走进生活、感受自然的教育方式下，学生学习语文知识的兴趣可以得到很大的激发。教师可以每次在户外活动时，组织阅读或者写作交流活动，组织参观博物馆和图书馆，让学生们接触到更多的文化活动。例如在阅读学习短文《四季风光》时，教师可以先带领学生们去附近的公园，体验大自然的季节气息。活动结束以后，教师可以让学生阅读这篇课文，因为学生有了对自然的亲身经历，因此，阅读时，便会轻松自如地感受文章的内容，所得的印象也会更加深刻，这样对于提高学生的阅读能力是非常有效的。

(二)调动学生的情感体验。

学生一旦对将要学习的课文内容有了情感基础，学生就会自主探究。例如在教学《三打白骨精》这一课时，教师先让学生观看小说《西游记》中的一个相关故事，因为学生对于西游记耳熟能详，观看时情绪激昂，并不时对其中的人物发出赞叹和批判，这是对人物个性的评价。再带领学生学习课文，在教师的引导下，学生发言热情高涨，对于文章内容无师自通，这样既减轻了教师教的负担，又增强了学生阅读的效果。
传统填鸭式的语文阅读教学已经不能够适应当代小学生对语文知识的认知能力。我们要发挥自身智慧，善于运用各种有效的教学方式和模式。

三、科学使用多媒体技术

多媒体技术能够把原本枯燥的语文阅读教学变得更加形象生动，能够使小学生对语文课产生好奇，提高他们的课堂注意力。通过多媒体技术和网络技术的结合，很多关于课文场景的描述都能够通过投影机上投放出来，例如阅读《小猫钓鱼》课文时，教师可以将小猫钓鱼制作成flash，并用投影仪把枯燥的书本文字转化成为有趣的图形和动画。又如在教学《记金华的双龙洞》这一课中，过去只是采用自然朴素的教学手段，即通过言语动作，配乐朗读等传统教学手段来创设情境，而现在则是充分利用多媒体现代化教学手段来贯穿教学的始终，“声”“光”“电”“影”综合交错，将无声的书面语言转化为可听可视的画面，激活学生思维，激发学生情感。这无疑可以提高小学生对文本阅读的兴趣。长远来讲，提高语文阅读教学的有效性以及提升学生的语文知识水平，是现阶段小学语文教育必须提倡的教学方式。

四、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如教学一些写景课文时，通常让学生亲身体验，学生就会把亲眼看到的景象记忆下来而且印象深刻。在阅读描写同样的文章时，学生兴趣会比较浓厚，在阅读中，就会不知不觉中把读到的和脑中形成的表象结合起来，从而深刻把握文章的内容。
其次，阅读的最根本的动力就是对知识的热爱，强烈的兴趣能够使学生们的学习达到事半功倍。当学生们带着兴趣去学习某一门科目的时候，他们能够做到在课堂上专心致志地听讲，积极参与各种与学习有关的教育活动。我在语文阅读教学中，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。如在教学《威尼斯的小艇》一课摘自：论文查重www.7ctime.com
时，先在课前精心搜集了有关威尼斯景色的短片，在导入新课时，首先指导学生观看短片，让他们身临其境，学生一下就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
总之，学生是语文阅读教学活动中最主要的参与者，各种教学活动的中心。所有的教学方式都应该把培养学生对语文阅读学习的兴趣，提高学生的语文知识水平作为教学的中心任务。