浅谈数学教学中自主学习能力培养

论文导读：能力等陈旧教育思想应彻底更新。树立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，把教学过程变成在教师引导下以学生自主学习为主的学习过程，做到诚心诚意地把学生当作学习的主人，尊重、相信源于：免费论文网站www.7ctime.com和关心每一位学生。要相信所有的学生都能学习，教师要给每一个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会
【摘要】数学学习并不是单纯的解题训练，自主探索的数学学习活动是数学学习重要组成部分，在数学教学过程中，要培养学生自主学习的能力。
【关键词】数学教学　自主学习　培养
1006－5962(2012)08(a)-0064-01
近年来，我校大力提倡课程改革，课改的目的就是让学生各方面的能力都得到发展，特别是对学生自主学习能力的培养。为此，作为一名普通的教师要提高课改的认识，转变传统的教学观念，树立以学生自主发展为本的思想，给每个学生提供思考、表现、创新及成功的机会。数学课程改革强调：数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和自主探索的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分，在数学课中，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会。在教学过程中，如何做到培养学生的创新能力，教会学生学习方法，培养学生学习的自主性呢?我就自己的教学经历谈谈自己的看法。
1　提高认识，转变教学观念
教育者，没有先进的教育理论，就不可能有与时代合拍的教育行为。实施新课程，转变教师的观念，尤为重要。二十一世纪的人才，应该是具有扎实的基础知识，又有独立人格和创新精神的开拓型人才。只有这样，才能在未来的竞争中立于不败之地。为此，过去那种以考试为“指挥棒”的封闭式教学，而不注重全面考核学生运用知识能力等陈旧教育思想应彻底更新。树立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，把教学过程变成在教师引导下以学生自主学习为主的学习过程，做到诚心诚意地把学生当作学习的主人，尊重、相信源于：免费论文网站www.7ctime.com
和关心每一位学生。要相信所有的学生都能学习，教师要给每一个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生自主发展。
2　创设情境。激发兴趣
兴趣，是推动学生学习的内在力量。布鲁诺说：“兴趣是最好的老师，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣或者比那些感到焦虑和恐惧的学生更加轻松、更加迅速。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感兴趣的东西才乐于接受，并且主动学习。教师要紧紧抓住这一特点，把它贯穿在教学的每个环节中。在课堂教学中，只有在、愉快的课堂教学气氛下，学生的学习才会热情高涨，课堂参与积极性才高。因此，创设、和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是激发学生学习兴趣，自主发展的前提。
情境创设的手段方式多种多样。故事讲述、形象描绘、音乐、实物模型、图画、表演、操作和多媒体等都能创设良好的情境。如：教学实际问题与一元一次方程时：结合学校传统的美食节，创设了“小小食堂管理员”的情境，让学生按照分组进行“买卖食品”的活动，要求“售货员”对“顾客”在“交易”的过程中，把商品的进价、售价、利润、利润率都记录下来，编成应用题再解答。请各小组汇报、交流。学生兴趣十足，轻松愉快地认识了进价、售价、利润它们之间的关系。像这样，根据教材和学生的实际特点，恰当地创设生活情境，或游戏情境，能激发学生的学习热情。促使学生主动、自主参与。这样，既培养了学生应用数学知识的意识和能力，学生自主学习能力也相应得到了较大的提高。
同时，建立、和谐的师生关系，对激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力也有较大的促进作用。多和学生交朋友，相信学生、尊重学生、了解学生、善于发现学生的优点，及时给予学生以表扬、鼓励、让学生以良好、自主、乐意的状态投入学习，这样能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，从而唤起学生的主体意识，达到促进和培养学生自主学习能力的目的。
3　开放思维，培养创新能力
创新，指学生能交换思考的角度，敢于质疑、善于解疑。学习中有独到的见解，能创造性地应用所学到的知识。培养学生的独立性和创造性是培养学生自主发展的关键。　过去的应试教育偏重知识的传授，教师教什么，学生就学什么，阻碍了学生创见、创造能力的发展。因此，教师在教学过程中要激发学生探索，鼓励学生质疑，提倡争辨，大胆设想，解决问题的方法。
“实践出真知”。实践是认识的动力，学生作为认识的主体，在实践中，不但要继承前人的知识经验，更重要的是获得掌握和发现知识的方法，进行再创造，发现更新的知识。在教学中教师要为学生搭建实践的平台，使学生通过自主的实践活动，达到学习新知，掌握方法，发现规律结论的目的。如在教学“镶嵌”一课时，为了培养学生自主探索的能力，让学生自己动手实践：活动l让学生分别剪一些边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形。如果用其中一种正多边形镶嵌，哪几中正多边形能镶嵌成一个平面图形?活动2用刚才剪出的边长相等的正三角形，正方形，正五边形，正六边形中的两种正多边形镶嵌，哪两种正多边形能镶嵌成一个平面图案?活动3任意剪出一些形状，大小相同的三角形纸板和一些形状，大小相同的四边形纸板拼拼看，它们能否镶嵌成平面图案?学生顿时活跃起来，学生产生了通过实践验证自己结论的强烈。学生通过自己动手、动脑操作实践，发现了规律，自己得出平面镶嵌的条件：拼接在同一个顶点处的各个多边形的内角之和等于360。在实践过程中，学生能在老师的引导下，大胆想象，积极思维，主动去了解认识新奇、未知的知识，体验探索的艰辛和成功的愉悦，就会自觉地萌芽出再创造的动力。教师常设计灵活应用知识、利于发挥创造能力的作业，如一题多解的应用题等，鼓励学生展开想象，培养创新能力，这样对学生自主学习能力的培养是很有好处的。
4　教会学习，培养自能性、自主性
教会学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，也是培养学生自主发展的基础。学生对知识只是“学会”不是“会学”，是被动学习，不能自主发展。要培养学生自主发展的能力，教师就要让学生参与知识的认知过程，掌握学习方法，教会学生如何学习。在课堂中积极开展“我是怎样解题的?”“我是一个小老师”的活动。让学生充分展示自己，这样培养了学生的自能性和自主性，又培养学生合作学习、相互交流的能力，促进了学生的语言表达能力。
总之，要培养学生自主学习、自主发展的能力，教师必须更新教育思想，转变教育观念，激发学生的学习兴趣，开放思维，培养创新能力，教会学生如何学习等，才能真正落实素质教育，为2l世纪培养出更多、更好的，合格的社会主义建设人才。